如何構(gòu)建面向翻轉(zhuǎn)課堂的云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)

周本海

摘 要： 目前，翻轉(zhuǎn)課堂成了國內(nèi)外廣泛流行的新型教學(xué)模式，該模式下教師重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，對學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力有重要的作用。本文構(gòu)建面向翻轉(zhuǎn)課堂的云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的一種現(xiàn)代信息手段，利用云計(jì)算輔助教學(xué)使學(xué)生在教學(xué)資源平臺(tái)上學(xué)習(xí)、交流，提高課堂效率及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 云計(jì)算 翻轉(zhuǎn)課堂 平臺(tái)構(gòu)建

1.引言

目前，翻轉(zhuǎn)課堂成了國內(nèi)外廣泛流行的新型教學(xué)模式，該模式下教師重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課堂授課過程變?yōu)榘咐龑W(xué)習(xí)、互動(dòng)的過程。在這種翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂時(shí)間不再是教師教授課程，而是將課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間移至課后，由學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)完成。學(xué)習(xí)的途徑主要通過云計(jì)算的輔助教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過看視頻課程、電子教案、電子書籍及網(wǎng)上交流的方式學(xué)習(xí)。對于教師而言，擁有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。在學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式后，教師使用講授法與協(xié)作法幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終的目的是使學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。

2009年，學(xué)者們正式提出云計(jì)算輔助教學(xué)的概念，即利用云計(jì)算提供的教學(xué)資源、管理等功能的服務(wù)，支持教師的教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，云計(jì)算的輔助教學(xué)可以通過應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)、考核管理及學(xué)生管理等方面。云計(jì)算的輔助教學(xué)具有一切均服務(wù)、資源在線化及個(gè)性化等特征。

2.云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢

云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生在課前進(jìn)行教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，課后的訓(xùn)練與測試，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)統(tǒng)計(jì)及師生之間的交流、作業(yè)提交等。云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不但有利于取得“翻轉(zhuǎn)課堂”良好的教學(xué)效果，而且為師生提供教學(xué)與自學(xué)上的便利，不僅能降低學(xué)校固定資產(chǎn)投資與教學(xué)的運(yùn)行成本，而且能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.面向翻轉(zhuǎn)課堂的云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)架構(gòu)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型包括課前和課中兩個(gè)階段。課前階段由學(xué)生自行完成，主要方式是通過課下觀看教學(xué)視頻，進(jìn)行有針對性的聯(lián)系。課中學(xué)生完成少量的測試，之后通過解決教師提出的問題加深對知識(shí)的深入理解，最后由教師總結(jié)與反饋。

面向翻轉(zhuǎn)課堂的云計(jì)算架構(gòu)主要分為三層：

（1）第一層為基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)層

該層主要由服務(wù)器、存儲(chǔ)陣列、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及數(shù)據(jù)庫資源構(gòu)成，由這些物理資源組合成為計(jì)算資源云、存儲(chǔ)云等。這些硬件被云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)封裝成為基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施，為用戶提供基本的計(jì)算能力、存儲(chǔ)服務(wù)等，并且用戶為試用這些服務(wù)按計(jì)量進(jìn)行收費(fèi)。

（2）第二層為軟件開發(fā)服務(wù)層。

該層次提供編寫軟件必要的編程環(huán)境、操作系統(tǒng)環(huán)境，并且為軟件項(xiàng)目開發(fā)全過程提供環(huán)境支持、構(gòu)件支持、開發(fā)工具支持、文獻(xiàn)支持，為軟件開發(fā)資源與虛擬教學(xué)資源如視頻資源等的建設(shè)提供接口。

（3）第三層為軟件服務(wù)層。

該層為云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)的軟件服務(wù)層，該層將應(yīng)用軟件功能包裝成為服務(wù)，為教師和學(xué)生進(jìn)行文檔生成、教學(xué)視頻播放、在線考試系統(tǒng)及交流系統(tǒng)等軟件服務(wù)，并且提供各種終端接入方式，例如個(gè)人電腦、筆記本、智能手機(jī)等多種設(shè)備接入云端，接收云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)為師生進(jìn)行的服務(wù)。

4.結(jié)語

本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展概況及意義，介紹云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)對翻轉(zhuǎn)課堂的作用，并蹤跡與計(jì)算教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢，通過對云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)三層架構(gòu)的分析，深入地探討云計(jì)算在各個(gè)層次上對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙劍峰.高校無線校園網(wǎng)方案設(shè)計(jì)及工程實(shí)踐[D].北京郵電大學(xué)，2012.

[2]趙艷.嘉興學(xué)院無線校園網(wǎng)的構(gòu)建與設(shè)計(jì)[D].南京理工大學(xué)，2012.

[3]陳怡，趙呈領(lǐng).基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（02）.

[4]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（04）.

[5]曾貞.反轉(zhuǎn)教學(xué)的特征、實(shí)踐及問題[J].中國電化教育，2012（07）.

[6]張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（03）.