小學語文教學與班級管理的結(jié)合

李艷梅

摘 ? ?要： 小學語文課堂上如果有良好的教學環(huán)境，很好的學習氛圍與合理的教學管理方法，就能達到理想的教學效果。語文課程傳授給學生優(yōu)秀傳統(tǒng)品德和正確的人生觀和價值觀，而教學與班級管理二者相輔相成，將更好地提高學生的學習技能與人文素養(yǎng)等，為學生以后的成長成才奠定堅實的基礎，也有利于學生發(fā)展成全面的高素質(zhì)人才。

關鍵詞： 小學語文教學 ? ?班級管理 ? ?管理方法

新課標課程對小學教學提出了明確要求，在要求學生學好科學文化知識的同時，也要求教師不能只以教會學生學習技巧和傳授基礎知識為最終目標，而更應該正確地引導學生，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀，而要達到理想的教學效果，就肯定離不開有效合理的班級管理。

1.小學語文教學與班級管理結(jié)合的意義

1.1激發(fā)學生學習興趣

小學語文教學內(nèi)容相對比較輕松，所以在小學語文課堂上，安排一些學生感興趣的小活動能加強學生間的相互交流與溝通，能使學生加速對彼此了解和認識，同時，使課堂氣氛更活躍。班主任在策劃組織活動的過程中，可以充分利用這個機會鍛煉并提高學生的語言表達能力，激發(fā)學生的學習興趣與熱情。這樣一來，教師的教學方法和手段避免了過于單一枯燥，也不會使學生感到所學課程無聊而昏昏欲睡，沒有任何學習激情與學習動力。

1.2豐富學生的情感世界

前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說：“教學一旦觸及學生的情感和意志領域，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！盵1]小學生的情感容易被感染，如果有情感世界的參與，他們對世界的認知就將會更加具體豐富。小學語文課本中的許多課文都是精心挑選出來的名篇，語言淺顯易懂而且生動形象富有感染力，能感染學生的情感世界。

1.3促進學生健康向上發(fā)展

小學語文教學不僅有朗讀課文和背誦課文，也不僅僅有書寫作文，還有實踐交流與合作，語文教師如果能夠走進學生的內(nèi)心世界，就能充分了解學生的需求和思想感情。

教學過程中的重要目標是幫助學生樹立正確的三觀，而小學語文教學與班級管理的有效結(jié)合能更好地促進學生健康向上發(fā)展，以便學生能更好地面向未來，朝著未來揚帆起航。

2.小學語文教學與班級管理的關系

2.1目的相似

以人為本是小學教學的教學理念，它著重強調(diào)人文，在小學語文課本的許多文章的內(nèi)容都是為了引導學生積極面對生活，在日常生活中養(yǎng)成很好的思考和嚴格自律的習慣，而在班級的管理上，同樣是為了更好地管理缺乏自律的小學生，教育他們怎樣在學校做好學生回家做好孩子，養(yǎng)成在學習中嚴于律己，在生活中誠信做人做事，在集體中遵紀守律的好習慣。小學語文課本中的許多正面人物形象也為班級管理提供了很好的效仿對象，既能督促學生勤于自勉，又能同時溫習語文課本的知識。

2.2二者相輔相成

學生的學習能力直接受小學班級管理的影響，而學生的學習能力和課堂紀律也決定課堂的授課效果與學生接受老師傳授知識的效果，因此小學班級的管理水平的高低決定了最終小學語文教學效果的強弱。語文教學的最終目標就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而學生語文素養(yǎng)的形成并不單單取決于課本的質(zhì)量與老師課堂知識的灌輸，而更需要在平時的學習中培養(yǎng)學生將書上的良好品性運用到實際生活中，在日積月累之中將其化為己用，變成自己的生活習慣，這就離不開平時班級很好的管理，沒有管理與制約的學生就像失去方向的飛鳥，容易誤入歧途。所以讓小學班級管理與語文教學有效結(jié)合起來，相輔相成，更能有效培養(yǎng)學生優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德與自律能力，對以后的全面健康發(fā)展有深遠的積極作用。

3.將小學語文與班級管理結(jié)合的有效手段

3.1采用分組方式進行教學

采用分組方式進行教學，需要因人而異，針對性地對每個學生的學習情況進行了解，提高學生的學習積極性，使教學達到最佳效果。由于每個學生的學習能力和性格愛好不盡相同，因此分組教學的方式可以激發(fā)學生的學習熱情，同時，對培養(yǎng)學生團結(jié)合作、互幫互助與相互學習的能力具有重要作用。分組討論學習方式是現(xiàn)代教育教學中不可缺少的模式，它所蘊含的生活哲理，即學習就是生活，可以提高學生人際交往的能力和團隊協(xié)作能力，同時鍛煉學生的語言組織和表達能力。調(diào)查研究表明，分組討論學習方式比傳統(tǒng)的講授學習方式具有更多優(yōu)勢。

3.2課堂引入小故事

在課堂上以講小故事的方式使學生感悟其中道理。上課前，老師可以先將同學們按照學號排列或者按照座位排列，讓同學們依次進行小故事的講述。在這些小故事中，同學們既增長了知識，又體會到這些經(jīng)典故事所傳達的意義。比如愚公移山的故事，可以讓學生感悟到做事只有堅持才會成功，要持之以恒，不能輕言放棄;孔融讓梨會讓學生知道與人相處要學會謙讓，謙虛禮讓是我們成長中的必修課;司馬光砸缸可以讓學生認識到，在遇到危險的時候，要保持冷靜的頭腦，不能驚慌，尋找有效方法盡快脫離危險。畫蛇添足，讓學生明白做事不能僅憑想象，而且要結(jié)合生活實際，用事實說話，否則就會貽笑大方。在教學過程中，教師要正確引導同學們體會這些小故事中的深刻含義，并鼓勵他們將這些道理踐行到生活中。

3.3有效發(fā)揮課文的引導作用

葉圣陶先生的教育名言“課文無非是個例子”告訴我們，書本教材僅僅是體現(xiàn)教學大綱或新課程標準精神的官方載體，如果在教學過程中，只是將教學內(nèi)容局限于書本，不進行適當發(fā)散，那么這些經(jīng)專家認真篩選的課文就失去了它們的意義?，F(xiàn)實教學中，由于受教師評價體系的限制，許多老師僅僅重視書本本身的內(nèi)容，將教學與考試緊密聯(lián)系在一起，這對學生的引導作用非常不利。教師應該擔負起神圣的使命，為學生的長遠發(fā)展考慮，竭盡能力，將書本課文內(nèi)容向外延伸，使自己的課堂教學充滿樂趣，富有個性，內(nèi)容豐富，吸引學生的注意力，引導學生進行思考。通過閱讀和寫作教學，塑造學生的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德，充分發(fā)揮課文對學生的引導作用[2]。

4.結(jié)語

小學是學生學習的基礎階段，在老師循序漸進地引導下理解并學習語言文字，從中學習到的知識將會影響他們的一生。教師應該肩負起培育祖國下一代的責任，將教學與管理有效結(jié)合起來，努力提升小學教學水平，為學生全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]王萬菊.小學語文教學與小學班級管理的巧妙結(jié)合[J].新課程學習（下），2014，04：82.

[2]郭占霄.小學語文教學與班級管理工作結(jié)合初探[J].好家長，2014，51：54.