任務(wù)型教學(xué)法在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

黃娟

摘 ? ?要： 近年來(lái)，教育研究和教育改革不斷深入，廣大教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)總結(jié)和創(chuàng)新引入了各種新式教學(xué)法，而任務(wù)型教學(xué)法是在對(duì)以往各種教學(xué)法“取其精華，去其糟粕”的基礎(chǔ)上形成的一種新型教學(xué)法，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大。同時(shí)，這一教學(xué)法對(duì)初中生物學(xué)課堂教學(xué)發(fā)揮了不可或缺的重要作用。任務(wù)型教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與并以學(xué)習(xí)為中心，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，加強(qiáng)合作與交流并履行一系列教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中求進(jìn)步”的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué)法 ? ?初中生物課堂教學(xué) ? ?教學(xué)應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法顧名思義多指以互動(dòng)或交際方式進(jìn)行的合作性活動(dòng)。生物教學(xué)即科學(xué)教學(xué)，對(duì)于生物這樣一門兼具探究性與實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科而言，“做”的過(guò)程即履行任務(wù)的過(guò)程是生物課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而任務(wù)型教學(xué)法將在其課堂教學(xué)中發(fā)揮自身不可比擬的優(yōu)勢(shì)。下面我就“任務(wù)型教學(xué)法在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用”這一問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、充分了解任務(wù)型教學(xué)法，把握其理念和特點(diǎn)

要在初中生物課堂教學(xué)中充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，首先充分認(rèn)識(shí)并了解任務(wù)型教學(xué)法，全面把握其教學(xué)理念和自身優(yōu)勢(shì)，將其貫穿初中生物課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。初中生物內(nèi)容豐富，涉及的一些概念單純依靠教師的講述很難徹底理解，因此要借助實(shí)驗(yàn)等形式幫助學(xué)生進(jìn)行理解，這就需要發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。任務(wù)型教學(xué)法的六大基本要素分別是目標(biāo)、內(nèi)容、程序、輸入材料、教師和學(xué)習(xí)者的角色及情景，教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法時(shí)要立足于這六個(gè)基本要素，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，教師制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要遵循任務(wù)型教學(xué)法的原則即真實(shí)性原則、可操作性原則、實(shí)用性原則、趣味性原則和功能原則，教師應(yīng)將任務(wù)型教學(xué)法和初中生物這一學(xué)科的特點(diǎn)緊密結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種任務(wù)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在履行任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐與操作進(jìn)行合作與交流，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，最終理解并掌握所學(xué)知識(shí)。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理的任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用可以從以下方面入手。

1.合理分組，科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。由于生物這門學(xué)科具有密集的知識(shí)點(diǎn)，涵蓋內(nèi)容很廣，而初中生剛剛接觸生物這一學(xué)科，要通過(guò)個(gè)人完成教室布置的任務(wù)具有一定難度，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組建立要由教師統(tǒng)一規(guī)劃，綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面，實(shí)現(xiàn)合理、互補(bǔ)的分組，并由小組成員推薦出小組長(zhǎng)。教師在以小組為單位發(fā)布任務(wù)時(shí)，要求各小組再將任務(wù)分離開來(lái)給各成員，確保各個(gè)成員都有參與任務(wù)的機(jī)會(huì)并科學(xué)地設(shè)計(jì)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“生物圈中的綠色植物”這一單元時(shí)，當(dāng)學(xué)生研究“植物的細(xì)胞的吸水”這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生將蔫了的青菜放到清水、鹽水中，進(jìn)行對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)，過(guò)一段時(shí)間觀察變化，這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中包括材料的選擇和觀察結(jié)果的記錄等環(huán)節(jié)都可以具體任務(wù)的形式布置給小組成員，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的分解。需要注意的是，教師要提醒小組的分解任務(wù)之間要有連接和遞進(jìn)關(guān)系，便于保證總?cè)蝿?wù)的質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

2.明確目標(biāo)，發(fā)揮引導(dǎo)作用。教學(xué)目標(biāo)的制定是教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的先決條件，教師應(yīng)該根據(jù)本學(xué)期整體教學(xué)計(jì)劃調(diào)整任務(wù)教學(xué)內(nèi)容，確保課程規(guī)劃的可行性和教材內(nèi)容的配合力度。生物學(xué)習(xí)講究貫穿性和連接性，教師對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為上節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單回顧和下節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)做好鏈接，充分發(fā)揮任務(wù)的串聯(lián)作用，并對(duì)小組任務(wù)完成情況進(jìn)行分析評(píng)估，以此作為下節(jié)課任務(wù)設(shè)計(jì)難度、范圍的參考。其次，教師要在學(xué)生履行任務(wù)的過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用。如在進(jìn)行各類生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要密切注意學(xué)生的操作過(guò)程，可以準(zhǔn)備記錄本將學(xué)生的表現(xiàn)情況記錄下來(lái)，當(dāng)學(xué)生在履行任務(wù)的過(guò)程中遇到困難時(shí)給予及時(shí)幫助。

3.合理評(píng)價(jià)，開展課堂總結(jié)。在傳統(tǒng)初中生物課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)往往以單調(diào)的終結(jié)性考試為檢閱標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)試結(jié)果僅僅是對(duì)單一知識(shí)內(nèi)容的體現(xiàn)，違背任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)理念，同時(shí)限制學(xué)生的全面發(fā)展。因此，合理地進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)，講究評(píng)價(jià)藝術(shù)是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。任務(wù)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳方法之一，目的是激勵(lì)學(xué)生。教師可以根據(jù)課堂記錄對(duì)各個(gè)小組和組內(nèi)成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提高個(gè)人完成任務(wù)的積極性并為小組合作提供動(dòng)力，可以通過(guò)設(shè)置優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)等形式提高學(xué)生的參與積極性，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要通過(guò)任務(wù)評(píng)價(jià)盡量避免學(xué)生的低效和無(wú)效學(xué)習(xí)。此外，通過(guò)任務(wù)評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思并總結(jié)課堂教學(xué)具體開展情況。可以說(shuō)，進(jìn)行課堂總結(jié)是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的重要步驟，通過(guò)課堂總結(jié)，評(píng)價(jià)課堂開展效果，為下次生物課堂教學(xué)實(shí)施提供借鑒，這也是回顧課堂、完善課堂的有效形式。

三、任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)中存在不足，需要進(jìn)一步完善

作為一種新型的教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)法在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間較短，因此在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中難免存在一些問(wèn)題，如在進(jìn)行任務(wù)選擇、需要分析和任務(wù)等級(jí)評(píng)定時(shí)存在的不完備地方都是需要進(jìn)一步完善的，此外，在學(xué)生履行任務(wù)的過(guò)程中教師的指導(dǎo)方式有待研究。任務(wù)型教學(xué)法在生物教學(xué)中存在的這些不足之處，還有待廣大教師進(jìn)一步探討和研究，教師要針對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在初中生物課堂教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力。

結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)法在初中生物課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)并提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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