小學數(shù)學學習興趣培養(yǎng)策略研究

沈正明

摘 要： 興趣是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。數(shù)學是一門思考性很強的學科，教學中可利用數(shù)學知識的魅力，激發(fā)學生對所學知識的興趣，充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性。本文就在小學數(shù)學教學中如何結合學生的年齡及思維特點培養(yǎng)學生的學習興趣，談談體會。

關鍵詞： 小學數(shù)學教學 學習興趣 培養(yǎng)策略

數(shù)學學習興趣是學生積極學習數(shù)學知識和創(chuàng)新探索新知的心理傾向，在小學數(shù)學教學過程中激發(fā)學生的數(shù)學興趣，讓學生在溫故而知新的過程中掌握新知識，既可培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，又可提高學生的自信心。足見培養(yǎng)小學數(shù)學學習興趣在教學中是多么的重要，值得我們探討。

1.營造良好的學習環(huán)境

在學生成長和發(fā)展的過程中，學習環(huán)境直接或間接的影響力是不可忽視的，為學生營造良好的學習環(huán)境是無可非議的。營造良好的學習環(huán)境，首先，教師應從自身做起，主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數(shù)學日記、開展好數(shù)學興趣小組活動、實施“超市式”數(shù)學作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學生參加各類數(shù)學競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式，為學生創(chuàng)建平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

2.通過游戲活動激發(fā)興趣

巴班斯基說：“做認識性游戲的方法可稱為重要的刺激學習興趣的方法。此法依靠在教學過程中創(chuàng)造游戲的情景來進行?！薄庇螒蚴腔钴S學生學習活動本身的興奮劑。”意大利人文主義教育家維多里諾認為，學生通過團體游戲引起興趣，可激發(fā)學習責任感。愛游戲是學生的天性。在教學中要把”找朋友”、”送信”、”奪紅旗”等游戲活動引進課堂，寓知識于游戲中，讓學生運用數(shù)學知識開展饒有趣味的游戲，在輕松愉快的游戲中，進一步學習掌握數(shù)學數(shù)學知識。這樣學生在玩中學，學中玩，學得主動，玩得開心。從而提高了學習數(shù)學的興趣。

3.精心設疑，誘發(fā)學生學習興趣

“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學生探索。教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問為發(fā)展智力服務。針對學生好奇心強的特點，在教學中要注意抓條件、問題和數(shù)量關系三大要素，有目的地進行多方練習。如：教師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，問學生一共有幾支鉛筆？學生回答后教師又說：“一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？”學生說對后，教師給予表揚，接著教師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設疑：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時，學生表現(xiàn)出爭強好勝的心理，爭先恐后地回答問題。有的說：“鉛筆盒里有5支。”“有的說：“鉛筆盒里有4支?！贝藭r，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數(shù)都不對?！辈⒎磫枺骸澳銈冎罏槭裁床碌貌粚幔俊边@時教師說：“這不是一道完整的題，它缺少一個總數(shù)條件，所以你們算不出來。如果教師說‘一共有8支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆呢’？”這時學生恍然大悟，人人積極思考，爭著發(fā)言。這樣，學生在求知解疑的過程中學會知識、提高能力，從而誘發(fā)了學習興趣。

4.運用多媒體，激發(fā)學習興趣

隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，計算機輔助教學正在教育領域引發(fā)一場深刻的變革。多媒體課件視聽結合、集圖文聲像于一體，化靜為動、化遠為近、化單調(diào)為豐富，富有吸引力和感染力，用于數(shù)學活動，有利于刺激幼兒感官，引發(fā)興趣，調(diào)動學習積極性。例如在教學《人民幣的認識》時，課中我安排孩子們欣賞祖國發(fā)行的前三套人民幣，這是孩子們甚至我們成年人都從來沒有見到過的，新穎的畫面優(yōu)美的音樂一下子就將孩子們吸引住了，給孩子們留下了深刻的印象。像這樣運用生動的媒體課件，活躍課堂氣氛，不僅極大地激發(fā)了學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學節(jié)奏緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率，使學生主動學習。

5.善用激勵性評價

評價的主要目的是全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。評價要防止空泛，教師要采用多種呈現(xiàn)形式，形成清晰的評價軌跡。可采用個人、小組與教師評價相結合；口試、面試、筆試相結合；免試與重試相結合；定量與定性相結合。讓每個人體會到只要你在某個方面付出了努力就能獲得公正、客觀的評價，保護學生的自尊心，樹立學生的自信心。評價除了要關注學生的共性外，更要關注學生的個性，實行統(tǒng)一評價與分層評價相結合，以分層評價為主的方法。對于優(yōu)等生的評價，重在引導他們創(chuàng)新，引導他們勇于挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)書本，勇于超越自我。同時，實行“彈性”要求，在保底的前提下，不作硬性規(guī)定。從而引導其參與到學習中，品嘗學習的樂趣，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

總之，學生只有對數(shù)學感興趣，才能學好數(shù)學。教師只有在教學過程中千方百計地培養(yǎng)學生的學習興趣，并把學生對數(shù)學學習的興趣轉化為內(nèi)在動力，才能促進他們積極參與學習活動，取得事半功倍的教學效果。只要我們堅持不懈地從以上方面作出努力，農(nóng)村小學學生對數(shù)學的學習興趣就會不斷得到提高，教學效果會達到預期。

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