我在觀課議課中成長

龔朝輝

摘 要： 評價不是為了證明，而是為了改進。新理念下的觀課議課是一個學習和思考的過程。觀課議課，是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話交流和揚長避短，以增強課堂教學效果、提高教學質量、促進教師專業(yè)能力提高的一種教研活動。觀課議課是教師改善自己課堂教學的有效手段，也是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。在課堂評價的互動交流中不斷地通過體驗、反思發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足，以修正自身的教學行為、領悟教學的技藝、體味教學的樂趣和生成過程、感受自己生命意義的存在價值。

關鍵詞： 觀課議課 公開課 課程改革

美國著名的教育評價學者斯皮爾伯格說：評價不是為了證明，而是為了改進。新理念下的觀課議課是一個學習和思考的過程。觀課議課，是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話交流和揚長避短，以增強課堂教學效果、提升教學質量、促進教師專業(yè)能力提高的一種教研活動。

伴隨著課程改革的不斷推進，新課程理念逐漸為廣大教師所熟悉、接納，并且對課堂中的教與學產(chǎn)生深刻影響。作為教師教研活動及學校常規(guī)教學管理方式之一的聽課評課在新課程教育理念下悄然發(fā)生變化。聽課、評課已經(jīng)逐步轉變?yōu)椤坝^課議課”。

在參加工作以來的這些年里，校級、區(qū)、市、級評比課、匯報課、示范課，凡此種種，參加了數(shù)十次觀課議課的教研活動。通過這些活動，我的理論水平和專業(yè)實踐水平均得到了長足提高，下面我就自身的體會談談體育與健康的觀課議課。

一、觀課前需“備好課”

經(jīng)常在觀課時聽到有的老師問：這節(jié)課上什么？或者課已經(jīng)開始很長時間以后，一些老師行色匆匆地趕來。

我認為作為一名觀課者，為了了解授課者的課堂駕馭能力，學習授課者處理教材的獨特方法，在觀課前即應了解公開課的相關內(nèi)容，包括所上教材、授課老師特點、學生的基本情況。其次針對授課內(nèi)容仔細研讀《課程標準》，找到理論依據(jù)和支撐。最后需要觀課者提前到現(xiàn)場感受授課老師的準備工作，揣摩授課老師的設計思路等。

中國教育學會體育專業(yè)委員會在總結各地體育課程教學改革經(jīng)驗和聽取有關方面意見的基礎上，結合出現(xiàn)的一些新問題，從體育課堂教學層面提出《對中小學體育課的基本要求》，其中有一條說體育課堂教學是否正確地貫徹了《課程標準》的精神，主要看三點。

一看體育課符不符合體育課程的學科性質?！墩n程標準》指出：“體育課是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以增進中小學生健康為主要目的的必修課。”有一段時期，即使是現(xiàn)在仍存在體育課不以身體練習為主要教學手段，不以運動技能為主要教學內(nèi)容的現(xiàn)象。例如，有的小學把圍棋、象棋、吹肥皂泡等引入教材；有的用硬紙板制成預構件，讓學生在體育課上去組裝房子、汽車；有的把尿素袋開發(fā)成“時裝”，讓學生在上課時學走時裝步等。這樣的體育教學太注重形式，背離體育學科的性質。這些做法既學不到體育知識、技能，又達不到鍛煉身體的目的，體育課堂應當?shù)种凭芙^。

二看體育課是否遵循體育教學規(guī)律開展教學活動。體育教學必須遵循人體生理機能活動變化的規(guī)律、運動技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學習心理的規(guī)律及教與學的規(guī)律。體育課只有認真遵循上述規(guī)律開展教學活動，學生才能真正學到應有的知識、技能，身心才能得到有效鍛煉。體育教學就是要讓學生快速、高效地掌握所需的知識、技能和有效地進行身體鍛煉，而主要不是讓學生自己發(fā)現(xiàn)、探究與構建體育知識、技能，這是體育教學區(qū)別于體育科研的一個重要標志。

三看體育課是不是遵循“以生為本”，從實際出發(fā)開展教學活動。體育教學改革，應當根據(jù)《課程標準》的基本精神，結合學校的場地器材、師資特點、學生水平等實際情況進行。對外來經(jīng)驗，必須從實際出發(fā)，以提高教學質量為目的，加以借鑒，不能生搬硬套，警惕“盲目追風”、做表面文章和搞形式主義的傾向。了解課標的教學規(guī)定，為觀課提供理論基礎。更重要的是課堂，體育老師心里有沒有學生經(jīng)過培訓、學習之后，大家都會說“學生是課堂主體，教師要主導課堂”。但是實際情況不容樂觀，在觀課議課中常見授課者為了教學目標的實現(xiàn)，不顧學生實際，不管課堂變化，不講課堂機智。趕進程、一言堂、秀個人風采比比皆是。所以如何做到從學生實際出發(fā)，設計滿足學生生理和心理需求的體育課堂，教師要把培養(yǎng)學生的多種能力，樹立依靠學生完成課堂教學的指導思想，“以生為本”還需要全面宣傳、介紹，路還很長。

二、帶著求知的心態(tài)去觀課評課

無論是哪種課型的公開課課，授課者必然都經(jīng)過精心的準備，甚至是團隊或集體的結晶，或多或少都會出現(xiàn)一些亮點或是觀課者平時沒有想到、注意到的事。因此，抱著學習和鑒賞的心態(tài)觀課議課，會更認真地關注授課者的課堂教學，才會有真正收獲。

觀課議課是教師改善自己的課堂教學的有效手段，也是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。一線老師主體參與，也是觀課議課的主要特點。教師不是作為一名旁觀者和外部的觀察者的角色進入對象，而是以一名參與者和研究者的角色與對象融為一體，在課堂評價的互動交流中不斷地通過體驗、反思發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足，以修正自身的教學行為、領悟教學的技藝、體味教學的樂趣和生成過程、感受自己生命意義的存在價值。

三、敢于面對問題，積極議課

現(xiàn)在看議課的價值常常大于觀課的價值，而議課最困難的地方就是直接面對問題，提出自己的見解。授課者要敢于面對自己的不足，也不能害怕別人對自己在教學中出現(xiàn)的問題進行討論，往往就在大家的討論過程中，認識誤區(qū)、教學設計水平、綜合素質等各個方面很快提高。我校鼓勵體育老師嘗試跨欄、定向運動等全新教材，就是考慮讓老師們敢于暴露自己的不足，不斷挑戰(zhàn)自己，最終縮短自己的成長周期。顧明遠曾說：“教育的發(fā)展在于改革，教育的改革在于創(chuàng)新，教育的創(chuàng)新在于學習?！?/p>

我認為議課要注意以下幾點：智者千慮必有一失，議課者不應只盯細微處，而首先尋找課堂中出現(xiàn)的積極因素，推敲教學目標的制定合理與否、教學重難點的達成情況、一節(jié)課的框架構成、學生主體的體現(xiàn)、探究教學的嘗試等。

“議課”不僅僅是為了對執(zhí)教者上的一節(jié)課進行評判。而是針對教學中出現(xiàn)的優(yōu)點與不足，進行系統(tǒng)反思，探求體育教育方法與策略，達到舉一反三逐步提高的目的。

觀課者對授課者的方法提出進一步改進的意見和建議，從而起到積累實踐經(jīng)驗的作用。當然有些時候應以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為出發(fā)點，避免讓人處于尷尬的處境。在觀課議課的過程中，雙方的平等對話是交流的前提。有些時候，我發(fā)現(xiàn)一些觀課者在議課過程中語言犀利、挑刺，甚至有時只是因為主觀原因導致沒有理解授課者對教材的處理意圖時，仍固執(zhí)地挑授課者的錯，以一種高傲的姿態(tài)面對授課者，我認為這都是非常不平等的態(tài)度，又回到以前“評課”的老路上，這本身就是議課人自身水平低下的表現(xiàn)，應該杜絕。

四、切實做到看、聽、記、思有機結合

在觀課過程中，觀課者要時刻觀察教師、學生的活動，仔細聽教師的語言引導，記錄課堂出現(xiàn)的問題，思考如果自己是授課教師，那么會怎么處理課堂中出現(xiàn)的問題或突發(fā)事件。

觀課議課是一項能讓觀課議課者和授課教師共同受益的教研活動。通過觀課議課活動，在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)缺點的同時增長業(yè)務知識，學到授課教師的長處，拓寬視野，提高課堂教學水平，在觀課議課中不斷成長。