獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)探討

韓芍娜

摘 要： 本文通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀的分析，指出大學(xué)物理教學(xué)中存在的幾個(gè)問題，并針對(duì)問題，提出從教材的選取，教學(xué)方式和手段，以及課后輔導(dǎo)答疑的重要性等諸多方面入手進(jìn)行改革，為進(jìn)一步搞好大學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行有益探索。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)物理教學(xué) 教學(xué)改革

獨(dú)立學(xué)院是最近十幾年才出現(xiàn)的新興事物，是我國高等教育大眾化發(fā)展過程中的一種產(chǎn)物，它的出現(xiàn)符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，順應(yīng)我國高等教育大眾化發(fā)展的趨勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院的這種辦學(xué)模式，在我國的高等教育中正發(fā)揮著獨(dú)特作用，有廣泛的生存和發(fā)展空間。大學(xué)物理是高等院校理工科各專業(yè)必修的一門重要基礎(chǔ)課，其內(nèi)容和思想對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)而持久的影響。對(duì)于這種新興體制的院校，為了實(shí)現(xiàn)其教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)對(duì)學(xué)生顯然缺乏足夠吸引力，探索新的大學(xué)物理教學(xué)方法勢(shì)在必行。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題[1]-[3]

1.大學(xué)物理教學(xué)未得到應(yīng)有的重視

有些高等院校對(duì)專業(yè)課程過度重視，近幾年更是如此，學(xué)生投入了大量精力和時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課，部分人認(rèn)為物理的實(shí)用性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課幫助不大，這就導(dǎo)致大學(xué)物理教學(xué)受重視的程度大大下降，而大學(xué)物理教學(xué)課時(shí)不斷壓縮，這就使得物理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)學(xué)時(shí)的矛盾非常突出。學(xué)生普遍感到大學(xué)物理課程內(nèi)容多、課時(shí)少、進(jìn)度快、學(xué)習(xí)難度大，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容比較陳舊

當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)日新月異，產(chǎn)品的更新?lián)Q代周期越來越短，而目前所使用的大學(xué)物理教材內(nèi)容陳舊。教材仍以經(jīng)典物理為主，分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理學(xué)，這些內(nèi)容比較獨(dú)立，彼此連接不大，尤其是力學(xué)占了大量篇幅，且不少內(nèi)容與中學(xué)重復(fù)。而近代物理內(nèi)容相對(duì)不足，當(dāng)代物理前沿及其在高科技中應(yīng)用方面的內(nèi)容就更少見。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段落后

當(dāng)前的物理教學(xué)方法還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法的更新和學(xué)生能力的培養(yǎng)重視不夠，把講課的重點(diǎn)放在講解例題和計(jì)算技巧上，而有些例題甚至是講了好多年的，雖說已經(jīng)是信息時(shí)代，然而有些教師不會(huì)采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，一定程度上影響了教學(xué)效果。

4.學(xué)生生源不同，基礎(chǔ)參差不齊

獨(dú)立學(xué)院大多被確定在三批本科段次錄取學(xué)生，其高考成績(jī)要低于一般二本幾十分，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情，自主學(xué)習(xí)的能力和毅力不夠，表現(xiàn)在上課不專心，課后不自習(xí)，經(jīng)常遲到、早退，部分學(xué)生自律性差，有的學(xué)生仍采用中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)教師仍有較大的依賴性，學(xué)習(xí)效果較差，有相當(dāng)一部分學(xué)生中學(xué)物理基礎(chǔ)差。大學(xué)物理理論性較強(qiáng)，概念多，原理和定律多，而且比較抽象，因而認(rèn)為大學(xué)物理難學(xué)，學(xué)不好，也有不少學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)為大學(xué)物理是基礎(chǔ)課，不如專業(yè)課重要，從而降低學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，或者失去學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣。

5.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

沒有微積分就沒有牛頓力學(xué)的繁榮，沒有黎曼幾何和張量代數(shù)就沒有愛因斯坦的相對(duì)論。數(shù)學(xué)是物理的基本工具之一，沒有數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)就不可能深入學(xué)習(xí)物理課程。大學(xué)物理注重從理論上運(yùn)用高等數(shù)學(xué)推導(dǎo)物理規(guī)律，很多物理規(guī)律都用微積分的形式表現(xiàn)，而大部分學(xué)生對(duì)微積分部分學(xué)習(xí)不是很好，這就導(dǎo)致在推理和計(jì)算上有很大難度。另外，在數(shù)學(xué)中講到微積分在物理中的應(yīng)用的時(shí)候，部分?jǐn)?shù)學(xué)老師的物理知識(shí)不是很牢固，有斷章取義的嫌疑，學(xué)生有先入為主的意識(shí)，致使在大學(xué)物理講授到這一部分的時(shí)候，學(xué)生物理概念不清晰，采用方法不得當(dāng)。

6.與中學(xué)物理教學(xué)方式的過度脫節(jié)

對(duì)于理工科的大學(xué)生來講，物理不是一門全新的、陌生的課程，他們從初中開始接觸物理知識(shí)，高中又學(xué)習(xí)了三年，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)他們有了一定基礎(chǔ)。在講到某些章節(jié)的時(shí)候，有些同學(xué)就認(rèn)為中學(xué)學(xué)過，在課堂上就敷衍了事，不認(rèn)真聽課，殊不知老師在教授過程中，已經(jīng)把矢量、變量、微積分引入了物理，在中學(xué)的慣用常規(guī)思維方式下，越來越多的物理題難以理解，最終導(dǎo)致聽不懂，學(xué)不會(huì)，不得不放棄物理的地步。

二、教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注并解決的問題

鑒于大學(xué)物理課程的現(xiàn)狀和存在的問題，為了提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)體制和學(xué)生自身的特點(diǎn)，談?wù)劥髮W(xué)物理教學(xué)中需要注意的問題。

1.嚴(yán)格把握教材的選擇

選擇一本適合本校情況的教材至關(guān)重要，現(xiàn)在市面上的教材種類繁多，要多方面比較分析一下各個(gè)教材的優(yōu)缺點(diǎn)，不同專業(yè)可以選擇不同側(cè)重點(diǎn)的教材，另外，要選擇一些與專業(yè)實(shí)際結(jié)合比較緊密，對(duì)近代物理前沿介紹較多的教材。在比較之后，和教研室的老師共同商量選擇出合適的教材，拿到教材之后進(jìn)行討論，在不違背教學(xué)大綱的前提下，對(duì)有些章節(jié)做一些刪減或添加，也可以每個(gè)老師負(fù)責(zé)幾個(gè)章節(jié)資料的收集和編寫，制定出適合各個(gè)專業(yè)需要的教材。另外，在課堂上可以向?qū)W生推薦相關(guān)輔助教材和參考書，供學(xué)生參考查閱。

2.改革教學(xué)方法，采用多媒體輔助教學(xué)[4]

教學(xué)方法的陳舊、落后是學(xué)生提不起興趣的一個(gè)重要因素，要想上好大學(xué)物理課，必須在教學(xué)方法和教學(xué)手段上下工夫，摒棄課堂上大滿灌的思想，采用靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)方法，多提出一些問題供學(xué)生思考，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。物理教學(xué)的內(nèi)容在實(shí)際生活中有廣泛應(yīng)用，可以利用物理實(shí)驗(yàn)達(dá)到理論與實(shí)際相聯(lián)系的目的，還可以利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助物理教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)能大大豐富大學(xué)物理的課堂信息容量，提高教學(xué)效率，它還能方便地將許多難教、難學(xué)的物理現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容，通過數(shù)字模擬、動(dòng)畫等手段進(jìn)行形象化處理，便于學(xué)生對(duì)抽象的物理圖像和概念的深入理解。例如在講到機(jī)械波的內(nèi)容時(shí)，我們講到在波線上的所有質(zhì)點(diǎn)并不隨波逐流，而是在各自的平衡位置附近做振動(dòng)，如果只是一味描述，而沒有很生動(dòng)的演示，則是不會(huì)加深印象的，此時(shí)，多媒體生動(dòng)的動(dòng)畫演示，很好地展現(xiàn)了波動(dòng)這一性質(zhì)。

3.做好中學(xué)物理和大學(xué)物理的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的銜接[5]

中學(xué)的授課方式和大學(xué)的授課方式不同，剛邁入大學(xué)，一些學(xué)生還不適應(yīng)大學(xué)課堂大容量的授課方式。此時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)再過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度，在把握教材上，有中學(xué)知識(shí)出現(xiàn)的時(shí)候要先從中學(xué)知識(shí)出發(fā)，進(jìn)而循序漸進(jìn)引入大學(xué)物理的知識(shí)。例如：在講到力做功這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，中學(xué)我們所講到的是恒力做功，而大學(xué)不僅有恒力做功的情況更多的還是變力做功的情況，恒力做功的表達(dá)式很容易得出，那么在處理變力做功的問題上，我們就可以在變力做功的路徑上，取很小一個(gè)位移元，在這一小段位移元上，可以認(rèn)為此時(shí)力是恒定的，從而對(duì)此小位移元上的力做功積分，就得到了變力做功的公式。這樣，中學(xué)物理和大學(xué)物理就做到了很好的銜接。

4.及時(shí)做好課后輔導(dǎo)答疑工作

課后輔導(dǎo)一直是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在大學(xué)物理教學(xué)過程中更有不可代替的作用。上面我們談到，學(xué)生的大學(xué)物理程度參差不齊，在課堂上會(huì)存在有些同學(xué)“內(nèi)容少，吃不飽”，而有些同學(xué)“內(nèi)容多，吃不下”的現(xiàn)象，為了讓前一部分同學(xué)吃飽，后一部分同學(xué)消化，課后輔導(dǎo)就發(fā)揮著重要作用。另外，課后輔導(dǎo)還是查缺補(bǔ)漏最好的方法，它能直接反映課堂的聽課效果，從而更直觀地反映出教學(xué)問題中所暴露的問題。

總之，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展離不開教育教學(xué)的革新，在認(rèn)清大學(xué)物理教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，勇于革新，在大學(xué)物理教學(xué)工作中一定會(huì)得心應(yīng)手。

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