任務(wù)引導(dǎo)質(zhì)疑，合作驅(qū)動探知

張芳鑫

摘 要： 作者針對英語教學(xué)中任務(wù)創(chuàng)設(shè)、合作探究及拓展延伸交流提出相應(yīng)的意見，旨在闡述這些措施運用有助于激活學(xué)生認(rèn)知潛能和增強(qiáng)感知體驗。豐富任務(wù)給學(xué)生合作探究提供探究載體，指導(dǎo)學(xué)生在彼此協(xié)作的過程中主動交流和積極探索。基于任務(wù)合作模式下的英語教學(xué)優(yōu)化，利于學(xué)生開闊認(rèn)知視野和思維，促進(jìn)英語表達(dá)和運用技能生成發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中英語 任務(wù) 合作 交際

英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，運用任務(wù)型原則指導(dǎo)優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使得學(xué)生在目標(biāo)明確和方法具體的探究中，形成豐富感知和綜合運用能力。由此可見，注重任務(wù)模式運用，一方面，有效體現(xiàn)課程教學(xué)要點，讓學(xué)生在重點突出和難點化解的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化識記理解。另一方面，便于引導(dǎo)學(xué)生在相互合作的過程中產(chǎn)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，通過討論交流與爭辯探知，使得學(xué)生將理解識記自覺轉(zhuǎn)化為實踐運用，提高英語學(xué)習(xí)綜合運用能力。

一、任務(wù)話題體現(xiàn)多元和層次，引導(dǎo)學(xué)生按能選擇

任務(wù)合作運用，任務(wù)話題是前提。創(chuàng)設(shè)的任務(wù)應(yīng)該在考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力和表達(dá)運用的基礎(chǔ)上，多為他們提供豐富的話題，讓他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所需進(jìn)行靈活自由的選擇。設(shè)計的話題體現(xiàn)層次性，能使得不同類型的學(xué)生都有主動嘗試的機(jī)會。

任務(wù)話題的多元化和層次性，能使得學(xué)生帶著興趣主動參與。例如，在譯林版（下同）八年級上冊Unit1“Friends”的Reading“Best friends”教學(xué)中，不妨設(shè)計如下任務(wù)：Which character of your good friend do you like best？ Can you write their appearance and personality？ Can you tell us an interesting story about you and your friend？等等，建議學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行自由選擇。以這樣的方式展示任務(wù)話題的層次性和多樣化，更能夠使得學(xué)生在主動嘗試的過程中不斷深化感知，主動投入到選題自選中。

任務(wù)話題的多元化，使得課程知識點在更加全面凸顯的過程中，便于有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用。設(shè)計的話題任務(wù)依據(jù)學(xué)生的能力差異進(jìn)行綜合統(tǒng)籌，能使得學(xué)生從傳統(tǒng)的教師授課“一刀切”的模式中走出來，根據(jù)自己的實際能力進(jìn)行主動選擇。多給學(xué)生提供自我總結(jié)的機(jī)會，引導(dǎo)他們根據(jù)任務(wù)進(jìn)行主動反思，查找自己在學(xué)習(xí)中的問題和不足，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入修正，更好地彌補(bǔ)在英語學(xué)習(xí)中的缺陷。

二、合作探究彰顯開放和全面，幫助學(xué)生增強(qiáng)感知

尊重學(xué)生的自主意愿，引導(dǎo)他們在自愿組合和主動交流的過程中相互合作和交流，使得他們的感知更豐富。充分調(diào)動全班不同層次和不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們在彼此合作交流中主動施展才能，使得他們的思維更活躍，課堂教學(xué)情境氛圍更生動活潑。

合作探究的開放性能幫助學(xué)生形成更敏銳的學(xué)習(xí)探究意識，讓他們在真正深入交流中有所感知和體驗。例如，在八年級下冊Unit 6“International charities”的Reading A“An interview with an ORBIS doctor”閱讀中，可通過播放5·12汶川大地震時醫(yī)生救治傷員的紀(jì)錄片，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)探知欲望。針對上述畫面，引導(dǎo)學(xué)生就“What do you know about ORBIS doctor’s work？”進(jìn)行同桌交流，讓他們在主動挖掘課文信息的基礎(chǔ)上有所感知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“What are you going to say with ORBIS doctor？和What do you read from the article？”進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生在相互協(xié)作的過程中達(dá)成共識，準(zhǔn)確了解文章表達(dá)的主旨意圖。

將合作探究的主動權(quán)和自由權(quán)教給學(xué)生，讓他們在積極嘗試的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們在交流中探究問題，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性和趣味性。針對學(xué)生的互動交流，引導(dǎo)他們運用同伴對話、小組討論、組間PK等形式完善互動探究，讓全班同學(xué)生都能夠積極參與到互動交流中，都能夠主動交流交際。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究時，應(yīng)以觀眾的身份參與他們的交流，多給他們提出意見和建議，讓他們有自我修正的機(jī)會。

三、拓展交流圍繞深度和創(chuàng)新，提高學(xué)生語用技能

將任務(wù)合作進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己能力的基礎(chǔ)上，拓寬認(rèn)知感悟思維，豐富他們的情感。針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際進(jìn)行深度拓展，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神，更利于他們在表達(dá)交流中獲得深刻感知。

教師在指導(dǎo)學(xué)生交流中，多創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境活動，讓他們在自由探究和主動交流中深刻總結(jié)與反思，不斷豐富自己的感知體驗。按照教學(xué)內(nèi)容的要求，圍繞目標(biāo)任務(wù)，多鼓勵學(xué)生通過參與實踐活動的方式調(diào)整學(xué)習(xí)方法，運用畫報搜集、成果展覽、英語沙龍等富有趣味性的活動，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與，并通過相互競賽的形式幫助學(xué)生從中查找問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。

教師可根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況，多給他們提供廣闊的自由展示空間，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行主動調(diào)整。多鼓勵學(xué)生提出富有見解的意見和觀點，讓他們在各抒己見的過程中展示學(xué)習(xí)的動力，提高英語表達(dá)的綜合性和地道性。

總之，建立在任務(wù)基礎(chǔ)上的教學(xué)資源活化，是引領(lǐng)學(xué)生互動探究的有效基礎(chǔ)，可幫助他們在深化感知體驗的過程中不斷激活認(rèn)知驅(qū)動力，提高綜合語用技能。任務(wù)的多元和合作的開放，使得課堂教學(xué)更富有動感和情趣，滿足了學(xué)生的英語表達(dá)發(fā)展需要。

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