對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

傅晚生

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)初中生物教學(xué)提出了更高要求，要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力。而初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，是生物課程的主要延伸及補(bǔ)充，也是生物課程重要的組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使理論更完善，也能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生積累更多生物知識(shí)。本文分析了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出解決策略。

關(guān)鍵詞： 初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 重要性 存在問(wèn)題 解決策略

在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)必不可少，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握基本的生物知識(shí)，而且能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)是很直觀的一種教學(xué)方法，學(xué)生能從中找到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，也能鍛煉思維能力和觀察能力。所以，在生物教學(xué)中，我們一定要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)的重要性

1.可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

初中生物中有很多較抽象的內(nèi)容，還有一些富有邏輯性的理論知識(shí)，學(xué)生一開(kāi)始學(xué)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得有一定難度，理解不清上課內(nèi)容，生物成績(jī)可能會(huì)不太理想。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)生物的興趣就逐漸消退了。但是生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軓囊欢ǔ潭壬暇徑膺@種枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，一來(lái)能較輕松直觀地理解所學(xué)內(nèi)容，二來(lái)能提高學(xué)生的動(dòng)手樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。所以，在生物課堂上，老師一定要充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生盡可能親自實(shí)踐，將主觀能動(dòng)性展示出來(lái)，將其積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們不會(huì)像在課堂上那樣被動(dòng)接受知識(shí)，而是自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這會(huì)讓他們有成就感，自己可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能找到解決問(wèn)題的方法。這些都是在鍛煉學(xué)生的操作能力和思維邏輯能力。

2.可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

初中生物學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，它是一個(gè)從直觀到抽象思維的過(guò)程，再通過(guò)邏輯思維過(guò)渡到實(shí)踐，這一認(rèn)識(shí)過(guò)程是符合人類(lèi)一般規(guī)律的。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生能通過(guò)實(shí)踐操作、積極動(dòng)手，從而理解生物科學(xué)的本質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能理解生活中的生物的現(xiàn)象，從而做到學(xué)以致用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的各種能力能得到培養(yǎng)，如操作能力、自覺(jué)能力等。學(xué)生在老師的幫助下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，形成生物學(xué)概念，獲得生物理論，在生活中自覺(jué)運(yùn)用已學(xué)到的生物知識(shí)。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足

1.生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們的教學(xué)還是受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)觀念的束縛，一直還是注入式教學(xué)，主要原因還是受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校與家庭都過(guò)于重視中考和高考，認(rèn)為只要能考出好成績(jī)，能上一個(gè)好高中、好大學(xué)就可以，所以將一些主要科目放在首位，過(guò)度重試試卷的分量，老師也把書(shū)本知識(shí)放在第一位。這樣就形成了不良局面，為考試而考試，不注重能力訓(xùn)練。學(xué)生也只為考試而背誦主要知識(shí)，生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)踐能力非常薄弱。學(xué)校雖然安排了生物實(shí)驗(yàn)課，但部分生物老師并沒(méi)有真正準(zhǔn)備一堂實(shí)驗(yàn)課，只是為了教學(xué)上的安排；還有部分老師為了不讓學(xué)生破壞實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)課上親自操作，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)，或是動(dòng)手機(jī)會(huì)很少。

這樣的實(shí)驗(yàn)課，沒(méi)有收到實(shí)質(zhì)性的效果，不僅無(wú)法提高學(xué)生的生物實(shí)踐能力，而且會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

2.生物實(shí)驗(yàn)由于沒(méi)有合理安排，因此缺乏趣味性。

實(shí)驗(yàn)是通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)新東西，獲得知識(shí)。而現(xiàn)在初中生物教學(xué)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)少，這樣的實(shí)驗(yàn)安排不利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。由于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)其實(shí)是不需要太多的探索的，其結(jié)果早就證明了，學(xué)生只是通過(guò)做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下而已。這樣學(xué)生早有答案，就不算是探索未知了。很多生物老師只是在驗(yàn)證一個(gè)原理的真實(shí)性，很難激發(fā)學(xué)生的未知欲，也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果這樣上實(shí)驗(yàn)課，則對(duì)于一些思維發(fā)展能力強(qiáng)的學(xué)生是沒(méi)有吸引力的，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)到探究的一個(gè)過(guò)程，生物實(shí)驗(yàn)的趣味性沒(méi)有了，生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率也降低了。

三、提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的對(duì)策

1.教師要更新教學(xué)觀，重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在初中生物教學(xué)中，學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，廣大生物老師也要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。教師還要更新自己的教學(xué)觀，要改變教學(xué)不只是為了考試這個(gè)觀念，而是要學(xué)生掌握更多生物知識(shí)和基本的生物實(shí)驗(yàn)的操作能力，讓學(xué)生獲得生物概念，運(yùn)用于實(shí)際生活中。還要將生物實(shí)驗(yàn)課落到實(shí)處，生物實(shí)驗(yàn)課不是生物課的附屬，而是生物課的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)上獲得的知識(shí)能促進(jìn)生物知識(shí)的接受與理解。在初中階段，生物實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。生物實(shí)驗(yàn)上，不能讓學(xué)生過(guò)于散漫，覺(jué)得生物實(shí)驗(yàn)就是來(lái)玩的，不做任何準(zhǔn)備，而要提醒學(xué)生按步驟操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

2.多滲透一些探究性的實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的趣味性。

目前，由于探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)少，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，這種狀況需要得到一定的改善才能提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。因此，我們要適當(dāng)改變一下實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將一些驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。首先在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生是不知道任何結(jié)果的，然后由老師引導(dǎo)學(xué)生操作，但不能直接操作，要指導(dǎo)學(xué)生逐步探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案，這樣比知道答案直接做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的效果更好。生物實(shí)驗(yàn)其實(shí)隱含很大樂(lè)趣，因此要學(xué)生積極地參與其中，親身體驗(yàn)。老師也要將實(shí)驗(yàn)過(guò)程安排得有趣，有懸念一些，這樣可以引人入勝，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的趣味性。

總的來(lái)說(shuō)，隨著新課程改革的深入，生物老師要不斷改變教學(xué)理念，將學(xué)生放到中心地位，以提高學(xué)生的操作能力和動(dòng)手能力為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。實(shí)驗(yàn)中要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索未知，只有這樣，學(xué)生才能體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，自主地參與到實(shí)驗(yàn)中。這樣，生物實(shí)驗(yàn)課才得收到實(shí)效，生物教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴(lài)偉強(qiáng).改進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三策略”[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（8）.