高中歷史教學(xué)中插圖的作用分析

謝麗秀

摘 要： 歷史插圖是教師進行課堂教學(xué)時必不可少的教學(xué)資源之一，在幫助學(xué)生掌握歷史抽象知識、提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生愛國意識等方面上發(fā)揮重要的教學(xué)作用。歷史教師在課堂教學(xué)時應(yīng)把教材與插圖有機結(jié)合，有效完成歷史知識的傳遞，達到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 歷史插圖 作用分析

近年來，教育制度不斷改革，教育模式從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新的素質(zhì)教育。這樣新型的教育模式，同時對歷史的課堂教學(xué)提出嶄新的教學(xué)要求，歷史教師開始積極研究不同教學(xué)資源上的針對性教學(xué)方法。高中歷史插圖因其直觀化、關(guān)聯(lián)化和真實化等特點，對學(xué)生掌握歷史知識起著至關(guān)重要的作用。因此，科學(xué)分析高中歷史教學(xué)中插圖的作用，對于教師順利開展日常教學(xué)工作是十分必要的。

一、幫助學(xué)生理解知識

空間與時間這兩個特定因素是歷史發(fā)生的必要條件，而往往在教材中通過文字進行的知識講解，無法形象闡述當時的歷史事件，學(xué)生也不能直觀學(xué)習(xí)教材歷史知識。因此，教師在進行歷史事件的講解時，要科學(xué)利用歷史插圖，讓學(xué)生把線索繁雜的知識點簡化，達到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在講解辱華不平等條約時，必然會提到諸如《馬關(guān)條約》、《南京條約》等里所涉及的開放通商口岸的歷史問題。教師可以通過教材里三張不同時期（第一、二次鴉片戰(zhàn)爭后和中日甲午戰(zhàn)爭后）的通商口岸的路線變化，就會讓學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)，“東南沿海-沿海-內(nèi)地”是當時列強在中國主要的侵略趨勢。通過這樣的歷史插圖運用，可以提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生理解并掌握到教材里出現(xiàn)的抽象知識點。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的歷史課堂教學(xué)中，教師們更注重自身知識經(jīng)驗的傳遞，把教學(xué)注意力放在了刻板的教學(xué)方式上，從而忽略了教材里插圖這一積極教學(xué)因素，使插圖本該發(fā)揮的作用沒有最大限度地開發(fā)出來。在歷史知識的講授中，歷史人物知識點是一大記憶難點，一些學(xué)生會把著名歷史人物的代表事件互相混淆。比如中國古代史中秦始皇和唐太宗兩位皇帝，都平定了戰(zhàn)亂，統(tǒng)一了疆土，并且都為國家?guī)砼d盛與繁華，但兩位皇帝的行政風(fēng)格卻各不相同，因此為了鞏固政權(quán)產(chǎn)生的統(tǒng)一措施是大相徑庭的。這時，教師可以把教材中兩位皇帝的畫像展示出來，引導(dǎo)學(xué)生說出對兩張不同畫像的感受：由于秦始皇面相兇惡，因此在統(tǒng)一的過程中，措施相對殘暴，雖然使當時的文化、經(jīng)濟、軍事等方面取得一定發(fā)展，但焚書坑儒和制定嚴酷刑法等措施導(dǎo)致百姓生活苦不堪言。唐太宗面相慈祥，采取懷柔的民族政策，促進民族大融合，開創(chuàng)了貞觀之治這一唐朝盛世。教師讓學(xué)生把插圖和知識點聯(lián)系記憶的方式，學(xué)生會對課堂內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，同時也增添教學(xué)的趣味性，自然提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生愛國意識

歷史這一課程的開設(shè)意義本是讓學(xué)生正確、客觀地認識歷史，通過歷史發(fā)展掌握發(fā)展規(guī)律，并且在不斷總結(jié)歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)下，樹立正確良好的思想意識。教材中的歷史插圖還原了過去的歷史，填補了文字帶來的形象空白，也為過去的歷史事件提供了有效的證據(jù)。教師在結(jié)合插圖進行課堂教學(xué)時，學(xué)生會在腦海里形成歷史事件的形象畫面，讓歷史事件重現(xiàn)，從而達到學(xué)生與歷史情感共鳴的效果，培養(yǎng)深刻的愛國情感。在講述南京大屠殺時，學(xué)生很難理解當時日本侵華戰(zhàn)爭的殘暴，對南京大屠殺這一重大歷史事件的狀況，更是不甚了解。但是把南京大屠殺的相關(guān)照片展現(xiàn)到學(xué)生面前，便能讓學(xué)生直觀、強烈地感覺到侵華戰(zhàn)爭給中國的創(chuàng)傷，從而喚醒學(xué)生的愛國意識，讓學(xué)生一方面深刻意識到和平的重要性，另一方面意識到國家落后必然會造成民不聊生的慘狀，為此，學(xué)生更要努力學(xué)習(xí)文化知識，為建設(shè)祖國貢獻自己的力量。

四、提高學(xué)生審美能力

提高學(xué)生審美能力，幫助學(xué)生樹立基本審美觀念，在當前教育教學(xué)活動中有著至關(guān)重要的意義和作用。如今，審美教育因為其滲透性，已經(jīng)深入到各個學(xué)科教學(xué)中，歷史學(xué)科當然也包含其中。我國歷史源遠流長，雖然在近代一直飽受戰(zhàn)爭摧殘，但在教材的古代史里，融合歷史的審美教育實例數(shù)不勝數(shù)，讓學(xué)生在吸收歷史知識的同時，感受到歷史之美。例如在介紹古代文化的燦爛發(fā)展版塊時，“唐三彩”的插圖就能讓學(xué)生領(lǐng)略到唐代陶器顏色的多彩豐富；“司母戊鼎”能讓學(xué)生感受到商代晚期青銅的壯麗雄偉；“金縷玉衣”能讓學(xué)生體會到漢代殮服的華麗尊貴。通過教材中彩圖的欣賞，不僅能夠?qū)W(xué)生進行視覺刺激，而且能夠?qū)崿F(xiàn)審美教育與歷史教育的完美融合，強化課堂教學(xué)效果。

教材是教師實行課堂教學(xué)的主要工具，歷史插圖是教師完成教學(xué)任務(wù)的有效手段，在歷史教學(xué)中積極應(yīng)用歷史圖片，可以重現(xiàn)歷史的經(jīng)典，從而把文字信息中的抽象因素剔除，填補學(xué)生對歷史認知空白的一部分?！耙糟~為鏡，可整衣冠，以人為鏡，可知得失，以史為鏡，可知興替”。在高中開設(shè)歷史學(xué)科的意義不言而喻，教師除了做好日常教學(xué)工作、完成基本教學(xué)任務(wù)外，還要思考教學(xué)資源的科學(xué)，針對應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史插圖理解教材想要表達的歷史信息，由此才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]姚云兵.歷史影像及圖片在高中歷史教學(xué)中的重要作用分析[J].新課程（中學(xué)），2015.

[2]王純峰.論插圖在高中歷史教學(xué)中的獨特作用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013.

[3]車雙艷，史風(fēng)春.不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運用策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2011.

[4]楊碧瓊.淺析高中歷史教學(xué)中歷史圖片起到的作用[J].中國校外教育，2015.