鞠霞
摘 要: 學習興趣是影響學習成績最直接、最重要的內在因素之一,那么學習興趣與學生學習成績優(yōu)劣有多大關聯呢?為了解目前高中生的學習興趣與化學學習成績的關系,作者采用問卷調查方法對泰州市第三高級中學高一、高二年級的學生進行調查研究并得出相應結論。
關鍵詞: 學習興趣 學習成績 問卷調查
一、問題的提出
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睂W生對某一學科有興趣,就會持續(xù)地專心致志地鉆研它,從而強化學習效果。本文主要針對我校學生化學學習興趣進行調查研究,為找出形成化學學困生的根源并尋求相應轉化策略提供參考和依據。
二、研究過程和方法
1.調查問卷的設計
對學生學習興趣的調查問卷是在劉知新所著《化學教育測量和評價》一書中的“化學學習興趣與態(tài)度量表”的基礎上修改而成的,重點選擇該量表中針對性強的單選題、多選題及填空題組成本問卷。
2.調查對象的確定
本次調查抽取高一兩個平行班,高二化學班的學生作為研究對象,調查時共發(fā)放問卷163份,回收問卷163份,回收率100%,其中有效問卷161份,有效率98.7%。數據分析時,將調查對象的期末考試成績按降序排列,取高分段的前30名學生(高一20名,高二10名)為學優(yōu)生,取低分段的后30名學生(高一20名,高二10名)為學困生,作為本次調查結果分析的對象。
3.調查結果分析
(1)單選題結果分析
表1 學習興趣問卷單選題統(tǒng)計結果
從表中數據可以看出,絕大部分學習成績較好的學生都喜歡化學并對化學感興趣,因此學習起來覺得較輕松,學習成績較好。
(2)多項選擇題結果分析
表2 學習興趣問卷多選題統(tǒng)計結果
上表統(tǒng)計結果表明,無論是學優(yōu)生還是學困生喜歡化學的原因都是化學實驗有趣和化學在生產、生活中的廣泛應用。因此,平時教學過程中,我們要充分利用化學學科的這些優(yōu)勢,激發(fā)學困生學習化學的興趣。
在“我不喜歡化學或促使我不想學化學的原因”這一項目中,僅有1名學優(yōu)生作答,因此不做分析。學困生不喜歡化學的原因多種多樣,其中又以“成績不好,努力后也沒多大的提高”和“學習負擔太重,各門功課壓得我無力對化學增添興趣”及“化學學習太枯燥”為主要原因,說明學困生的學習基礎薄弱,不能合理安排時間或沒有找到好的學習方法,老師的講課方法不當等原因使學生對化學學習缺乏熱情,因此導致學習成績差。
⑶非選擇題調查結果分析
在“我最喜歡的課”的調查項目中,30名學優(yōu)生僅有2人沒有將化學列為最喜歡的課,而30名學困生中僅有3人將化學作為最不喜歡的課,表明絕大部分學困生雖然不太喜歡化學但也沒有到討厭的地步。因此,平時教學過程中,我們要充分利用各種資源調動學生學習化學的積極性,正如學生在最后一項“你喜歡老師怎樣上化學課”中這樣寫道:“多用多媒體教學”、“多做實驗”、“不要只是老師講,要多進行師生互動”、“上課多給學生討論的機會”、“老師不要太嚴肅,要幽默一點”……
三、結論與思考
通過調查分析,可以看出學習興趣與學生的學習成績有較大關聯,對化學學習缺乏興趣是造成學習成績不理想的主要原因之一。因此教師要多與學生交流,了解他們的想法,根據化學學科自身的特點,利用化學學科優(yōu)勢,培養(yǎng)學生化學學習興趣,師生配合,不斷強化學習效果。
參考文獻:
[1]劉知新,王建成.化學教育測量和評價[M].南寧:廣西教育出版社,1996.
[2]王金麗.優(yōu)、差生非智力因素發(fā)展研究[J].心理學探新,2000(1):28-32.