對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”思考

袁長(zhǎng)君

摘 要： 本文簡(jiǎn)單介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”思考的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的必要性，針對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”的策略進(jìn)行了深入的探討和分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重要科目，處于數(shù)學(xué)教學(xué)啟蒙階段，良好的教學(xué)理念和教學(xué)引導(dǎo)方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的邏輯思維能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念的不斷深入，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，所以說(shuō)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題進(jìn)行探討是十分必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”思考的價(jià)值

時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需求的改變，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提出了更高的要求。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中顯露出了諸多問(wèn)題，師生之間溝通不足，存在強(qiáng)烈的距離感。在實(shí)際授課過(guò)程中，教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)要求過(guò)于嚴(yán)格，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，弱化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效果，由此可以看出針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)如何強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果展開(kāi)問(wèn)題探討活動(dòng)，是具有一定價(jià)值意義的。要想從根本上打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的束縛，滿足現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)的要求，就應(yīng)該從最基本的層面入手，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以高效性和實(shí)踐性作為基本的授課標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛力的發(fā)掘，引用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)設(shè)備，比如多媒體課件，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。與此同時(shí)，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，擺脫權(quán)威形象的束縛，與學(xué)生平等相處，從小學(xué)生思維模式的角度出發(fā)，解決學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，繼而最大限度地體現(xiàn)現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)[1]。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的策略

（一）提升課堂教學(xué)互動(dòng)性

良好的課堂互動(dòng)性不僅是活躍課堂氣氛的有效手段，而且是拉近師生關(guān)系的最佳方法。小學(xué)生的心理素質(zhì)還不夠成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有形成正確的態(tài)度觀念，在這樣的情況下，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先要引起學(xué)生的興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以以教材具體內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)定合理的數(shù)學(xué)情境，與此同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極表達(dá)自己的想法，進(jìn)而為教師制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃提供參考。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“0的認(rèn)識(shí)”為例，“0的認(rèn)識(shí)”主要是讓學(xué)生對(duì)于0有一個(gè)總體性的概念，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師可以運(yùn)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容組織一個(gè)故事，說(shuō)公園里的果樹(shù)上一共有3個(gè)果子，指定專門的學(xué)生到公園摘果子，讓大家圍繞幾個(gè)同學(xué)能夠摘到果子展開(kāi)討論，最后由教師做簡(jiǎn)單總結(jié)，以此加深學(xué)生對(duì)于“0”概念的了解程度，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)[2]。

（二）注重實(shí)踐教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，要想讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，在實(shí)際授課過(guò)程中，就應(yīng)該以實(shí)踐性教學(xué)為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是應(yīng)用，為了提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)安排特色課堂教學(xué)活動(dòng)，以小學(xué)數(shù)學(xué)“基本算法”內(nèi)容為例，“基本算法”的基本教學(xué)內(nèi)容是，讓學(xué)生熟練應(yīng)用乘法表，解決基本的運(yùn)算問(wèn)題，在實(shí)際授課過(guò)程中，教師可以設(shè)定“小賣部”活動(dòng)，準(zhǔn)備好日常生活中常用的物品，并一一為物品標(biāo)價(jià)，指定學(xué)生完成固定的購(gòu)買任務(wù)，將數(shù)字卡作為交換物品，只有數(shù)字正確的情況下，才能算作完成任務(wù)，以此提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在熟悉買賣物品過(guò)程的同時(shí)，加深對(duì)于基礎(chǔ)性運(yùn)算的理解。為了保證該類課堂活動(dòng)的應(yīng)用效果，在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，要保證制度的公正性，為每位同學(xué)提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。除此之外，教師在教授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該注重心理教育，在活動(dòng)過(guò)程中，觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交談，從相對(duì)全面的角度解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力整體性提高的目標(biāo)[3]。

結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的看法有了改變，在實(shí)踐性教學(xué)逐漸流行的發(fā)展情況下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)的要求，所以要想強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效果，教師應(yīng)該從基本思想的角度出發(fā)，吸取傳統(tǒng)教學(xué)方式中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅潔，鄧玉敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的探索[J].改革與開(kāi)放，2009，07：193-194.

[2]吳偉華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007，10：138-141.

[3]易良斌.以學(xué)生發(fā)展為本提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].教育科學(xué)研究，2002，11：39-42.