情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

曾祥椿

摘 要： 情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在一定程度上能有效擴(kuò)寬學(xué)生知識視野，激發(fā)其求知熱情，并通過情境的創(chuàng)設(shè)啟發(fā)與幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的意義進(jìn)行了分析，并對情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 情景教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

一、引言

數(shù)學(xué)作為一門與日常生產(chǎn)生活息息相關(guān)的重要學(xué)科，一直以來有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這一說法，由此可知學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。相對于語文、外語等學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程相對而言較枯燥乏味，而傳統(tǒng)的以教師授課提問的教學(xué)方法在教育體制改革下，已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，無法更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生興趣

情景教學(xué)過程是通過將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為具體問題的過程，在這一過程中有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。興趣是刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)同時學(xué)有所得的最好動力，高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)中，通過對學(xué)生已有生活經(jīng)驗、知識儲備的運(yùn)用，拓寬知識面，誘發(fā)學(xué)生的思維方式。因此，在高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與此同時增加學(xué)生積極探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探尋問題答案的能力

數(shù)學(xué)知識是日常生產(chǎn)生活中不可或缺的，與此同時，數(shù)學(xué)又來源于生活。生活化的情景教學(xué)，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的直觀感受，是培養(yǎng)學(xué)生將生活實際與課堂教學(xué)知識有效結(jié)合的良好途徑。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)能力及積極探尋問題與解決問題的能力直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。情景教學(xué)改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，以生動、鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)地位從被動轉(zhuǎn)為主動。其次，情境的創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生造疑，通過引導(dǎo)學(xué)生解疑，提高其創(chuàng)新能力與合作意識。

3.發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，更新教育理念

情景教學(xué)中，將學(xué)生置身于已有的生活經(jīng)驗或者從已有的認(rèn)知出發(fā)，通過觀察、實踐、總結(jié)、歸納等一系列學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行一步步論證，對抽象的數(shù)學(xué)概念與理論進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，使學(xué)生克服數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更好地掌握與理解數(shù)學(xué)。其次，情景教學(xué)的開展，有助于將學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)道路上。如此一來，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者與引導(dǎo)者。這一教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了嶄新的挑戰(zhàn)，需要教師不斷更新教育理念，使情景教學(xué)進(jìn)一步深化。

三、情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用途徑

1.從實際生活中選取例子創(chuàng)設(shè)情境

高度抽象的高中數(shù)學(xué)使許多學(xué)生望而卻步，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓允箤W(xué)生諱莫如深。新課改提出，要將數(shù)學(xué)變?yōu)椤坝袃r值”的教學(xué)，要將教材、教學(xué)內(nèi)容與生活情景良好地交融。我們要將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中切實感受到與觸碰得的事物，以數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問題，增強(qiáng)高中生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以引入購房貸款的例子。購房貸款可以分為等額本息還款法及等額本金還款法。如果要貸款二十萬元，十年還清，選擇哪一種還款方式更符合實際。還可通過對貸款金額及還款年限進(jìn)行變更，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。甚至還可通過購房貸款一例延伸到存款問題。如此多元化、符合生活實際的例子更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最終實現(xiàn)學(xué)以致用。

2.通過教具模型、新舊知識類比、數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題等方法創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過新舊知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性創(chuàng)設(shè)情境，例如在空間向量基本定理學(xué)習(xí)中，通過已學(xué)過的平面向量基本定理創(chuàng)設(shè)類似情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知識點(diǎn)探究新知識點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用問題的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生通過對問題的背景及問題解答過程，滿足其實踐運(yùn)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)思維分析客觀事物的能力。例如可進(jìn)行如下應(yīng)用性問題設(shè)定：某大型超市進(jìn)行年終優(yōu)惠，對某一商品擬定降價兩次，設(shè)定了三種降價方案，第一種方案為第一次降價打P折，第二次打q折，第二種方案為第一次降價打q折，第二次降價打P折，第三種方案為兩種折扣相加除二，問執(zhí)行哪一種降價方案，降價更多。通過問題情境的設(shè)定與解答，由此提高學(xué)生對客觀事物的分析能力。

3.結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將使情景教學(xué)更生動、形象、高效。數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點(diǎn)，對難以理解與辨別的問題進(jìn)行教學(xué)時，借助投影儀等多媒體設(shè)備的引入，將抽象的形態(tài)變得生動直觀，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變成動態(tài)的內(nèi)容。利用圖片與文字結(jié)合，虛與實的表現(xiàn)，對問題細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，以多層次、全方位的特點(diǎn)生動地展現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。如此一來，加深了學(xué)生對知識的理解，實現(xiàn)了教學(xué)過程的優(yōu)化。

四、結(jié)語

情景教學(xué)法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與自主學(xué)習(xí)意識等都發(fā)揮著積極作用，應(yīng)當(dāng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)，靈活選擇各種情境創(chuàng)設(shè)方法，以符合教學(xué)實際，有針對性地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情景設(shè)定，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況大膽取舍，將知識傳授與情景教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，真正打造高效課堂。

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