基于新大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)新模式之探索

付瑤

摘 要： 2013年12月的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)題型改革給公共英語(yǔ)教學(xué)提出了新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，面對(duì)教學(xué)改革，公共英語(yǔ)課時(shí)量減少，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效提高聽、說(shuō)、讀、寫、譯方面的能力，成為眾多英語(yǔ)教育同行都尤為關(guān)注的問(wèn)題。本文在之前的新四級(jí)翻譯答題技巧，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀及改革模式的探索等前期研究的基礎(chǔ)上，提出公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)的新模式，希望能給正在研究此類問(wèn)題的同行們拋磚引玉，大家共同努力提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的翻譯能力。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 四級(jí)考試 翻譯教學(xué)

2013年12月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試進(jìn)行了改革，原來(lái)的句子翻譯改為段落翻譯，這在加大了對(duì)學(xué)生翻譯能力要求的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)翻譯教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在注重提高學(xué)生實(shí)踐能力的教育改革背景下，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)減少，這就要求老師們?cè)谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間里，不僅要注重學(xué)生聽說(shuō)交際能力的培養(yǎng)，而且要關(guān)注學(xué)生翻譯能力的提高。鑒于此，大學(xué)公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)必須進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的需要。

?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院對(duì)此進(jìn)行了教學(xué)改革，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，本科公共英語(yǔ)的教學(xué)由原來(lái)的四學(xué)期改為現(xiàn)在兩個(gè)學(xué)期，因此公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)、教材選擇、教學(xué)方法等諸多教學(xué)因素方面相互配合，相輔相成。

一、第一學(xué)期的公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)新模式

2013年最新的《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試大綱》中對(duì)學(xué)生的翻譯能力明確提出要求：要求學(xué)生運(yùn)用正確的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并按英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)思想；翻譯材料涉及人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域，這就要求廣大教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)做到有的放矢，補(bǔ)充一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容及課后作業(yè)。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生翻譯能力的訓(xùn)練進(jìn)行量化考核。考慮到大一新生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，建議公共外語(yǔ)翻譯教學(xué)采取新模式：

（一）詞匯量和語(yǔ)法是翻譯的基本功，在第一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)首先注重鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，定期對(duì)學(xué)生的單詞和課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行考核，督促學(xué)生打好基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課文中出現(xiàn)的復(fù)雜句，教師要分析句子結(jié)構(gòu)和翻譯方法；課后習(xí)題的翻譯部分，一定要求學(xué)生事先完成；在教學(xué)材料選擇和教學(xué)方法方面，教師針對(duì)書本教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加與四級(jí)翻譯出題范圍相關(guān)的知識(shí)，如報(bào)紙雜志上與課文內(nèi)容相近的文章，或者四級(jí)模擬試題；對(duì)于部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的專業(yè)和班級(jí)的學(xué)生，教師可以先將學(xué)生分為五人左右的小組，課堂上給學(xué)生時(shí)間討論文章的翻譯，而后以組為單位上交文章的翻譯作為課后作業(yè)，再次上課時(shí)加以講解；此外，每?jī)芍懿贾靡黄n后翻譯作業(yè)，讓學(xué)生以組為單位獨(dú)立完成。在講解作業(yè)的過(guò)程中，教師可把學(xué)生的譯文加以對(duì)比，評(píng)出優(yōu)秀譯文。

（三）對(duì)于剛上大學(xué)的新生，翻譯是他們剛接觸的題型，基礎(chǔ)相差不多的同學(xué)翻譯能力也近似。因此，教師應(yīng)該首先樹立學(xué)生做翻譯試題的信心，告訴學(xué)生翻譯題有好和更好之分，而少有正誤之分。讓學(xué)生在做題過(guò)程中不斷完善自己的譯文，進(jìn)而提高翻譯能力。

二、第二學(xué)期公共英語(yǔ)教學(xué)新模式

經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，也對(duì)翻譯試題的答題技巧有了一定的了解，因此在第二學(xué)期的公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有的放矢地針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試翻譯試題的題型和要求提高學(xué)生的翻譯水平，同時(shí)在布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，而非小組討論。

第一學(xué)期的翻譯練習(xí)有英譯漢和漢譯英兩種翻譯模式：在講解課文時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英譯漢的翻譯能力，而在課后題和教學(xué)補(bǔ)充材料中，則會(huì)出現(xiàn)漢譯英的習(xí)題。由于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中翻譯部分為漢譯英，因此在第二學(xué)期教師在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的漢譯英能力。

（一）課程設(shè)置和教學(xué)材料準(zhǔn)備方面，課本內(nèi)容的教學(xué)方法可沿用第一學(xué)期的，此外，教師還可選取真題讓學(xué)生以個(gè)人為單位完成。同時(shí)要求學(xué)生積累和背誦真題中經(jīng)常出現(xiàn)的中國(guó)節(jié)日、歷史事件、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相關(guān)的詞組和句式，以便在考試過(guò)程中答題更流暢、更準(zhǔn)確，更符合英文表達(dá)方式。由于本學(xué)期有大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試任務(wù)，教師在教學(xué)安排上應(yīng)當(dāng)預(yù)留出時(shí)間做四級(jí)考試真題講解。教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂，將翻譯的資料上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加翻譯素材。另外，教師還應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生增加一些翻譯理論知識(shí)，讓學(xué)生的翻譯活動(dòng)有理論指導(dǎo)。

（二）教師在注重學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)時(shí)，本學(xué)期還應(yīng)該教授學(xué)生一些翻譯應(yīng)試技巧。如在翻譯過(guò)程中，先保證用詞的準(zhǔn)確性再考慮選詞；如果不能保證復(fù)合句的正確性，就最好用單句；切勿逐字逐句翻譯，可以以句群為單位進(jìn)行翻譯；避開生詞，找熟悉的近義詞來(lái)代替等。此外，教師還應(yīng)該靈活利用課堂時(shí)間，給學(xué)生做大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試專項(xiàng)講解，既涵蓋考試內(nèi)容的介紹，又包括各部分試題的解題技巧。

（三）在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重中西方文化差異教學(xué)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于不同語(yǔ)系，二者在詞匯、語(yǔ)法及表達(dá)方式上存在一定差異。如漢語(yǔ)習(xí)慣把時(shí)間狀語(yǔ)放句首，而英語(yǔ)則經(jīng)常把時(shí)間狀語(yǔ)放句末。因此，教師在處理語(yǔ)言和文化的關(guān)系時(shí)，需要加入必要的英漢語(yǔ)言對(duì)比知識(shí)和文化背景知識(shí)的講解，讓學(xué)生充分了解兩種語(yǔ)言的內(nèi)在差異，做到知其所以然，從而理順?lè)g思路，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，排除原語(yǔ)干擾，告別中式英語(yǔ)，提高譯文質(zhì)量。

（四）由于教學(xué)改革的需要，各大高?；蚨嗷蛏贉p少了英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間，如?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)課由原來(lái)的四個(gè)學(xué)期改為兩個(gè)學(xué)期，對(duì)于那些無(wú)法在大一學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)四級(jí)考試的同學(xué)，學(xué)校可以通過(guò)增設(shè)選修課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以及自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生提供課堂以外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和時(shí)間。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)翻譯部分題型的改革給公共英語(yǔ)教學(xué)指明了新的方向。隨著社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求越來(lái)越高，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，將翻譯教學(xué)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的翻譯基礎(chǔ)，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到全面提高。目前，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院的公共英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)在探索前進(jìn)，教師們及學(xué)校已經(jīng)開始探索新的教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)教學(xué)改革和四級(jí)考試改革的需要，希望本課題的研究成果能在同類院校得到廣泛推介，讓師生共同在英語(yǔ)教學(xué)上共同受益。

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本論文是?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院課題（項(xiàng)目編號(hào)：hjyj201315）總結(jié)性研究成果