包容是成就一名好教師的必修“真經(jīng)”

張丹

摘 要：社會(huì)在進(jìn)步，觀念在轉(zhuǎn)變，龐大的信息量讓父母對(duì)教育孩子的注意力由小學(xué)轉(zhuǎn)向幼兒園，他們知道，學(xué)前教育至關(guān)重要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第三部分組織與實(shí)施中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。那如何才能成為一名好教師呢？回答是肯定的：包容。

關(guān)鍵詞：包容；學(xué)前教育；幼兒園；幼兒；教師

有人說幼兒園教師應(yīng)該有耐心，有人說幼兒園教師應(yīng)該具備過硬的技能，有人說幼兒園教師應(yīng)該集美麗、可愛、善良于一體，有人說幼兒園教師應(yīng)該具備豐富知識(shí)……我覺得用言語很難去描述出一名好的教師，但有一個(gè)詞卻是身為好教師應(yīng)必備的，那就是——包容。為什么說學(xué)會(huì)包容，你就能成為好教師呢？

一、包容——寬容+容納

在詞典中，“包容”它有兩層含義：（1）寬容；（2）容納。

一位哲學(xué)人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。

容納，是一種容納百川的道理；寬容，是一種博大的胸懷。

二、包容——成就一名好教師的必修“真經(jīng)”

1.理解幼兒，接受他們不同的思維方式，這是一種包容

現(xiàn)實(shí)中，由于許多教師思想中仍存在著“教師是教育者，幼兒是受教育者”的觀念，使師生關(guān)系出現(xiàn)了一種不平等現(xiàn)象，讓幼兒失去了主動(dòng)性，限制了他們的思維。

2.理解和原諒幼兒的不足、缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤，不武斷地批評(píng)，留給他們自主反思的空間，為孩子提供溫暖和支持的心理環(huán)境，這是一種包容

陶行知先生曾說：“有孩子的地方，就會(huì)有錯(cuò)誤?！比朔鞘ベt，孰能無過，尤其是孩子，犯錯(cuò)誤便是他們成長(zhǎng)的足跡，教師要能容人之短?？赡茉诿鎸?duì)那些大大小小的錯(cuò)誤時(shí)，教師往往最易怒火中燒，有的教師甚至大聲訓(xùn)斥，雖然孩子被嚇住了，但內(nèi)心并沒有真正理解，這是失敗的教育。相反，當(dāng)教師將事件進(jìn)行客觀理性分析，包容他們的過錯(cuò)并曉之以理，動(dòng)之以情，學(xué)生才能真正理解，才會(huì)有改錯(cuò)的決心。

或許那些“老實(shí)、聽話”的孩子，是教師心目中的“好孩子”，他們順教師的心、依教師的愿，不給教師添亂、惹麻煩。相反，那些活潑好動(dòng)，不看教師的眼色行事，有時(shí)顯得很頑皮，甚至被教師認(rèn)為是在有意破壞和搗亂，妨礙了教師工作的孩子，往往受到教師的斥責(zé)、壓制，即使他們聰明又有創(chuàng)造力。當(dāng)這兩類孩子犯了同樣的錯(cuò)誤，通常“好孩子”和“不受歡迎的孩子”所受待遇截然不同，這就是缺乏包容之心的教師所做的裁決，要知道這結(jié)果可能會(huì)影響孩子的一生。

3.鼓勵(lì)幼兒，挖掘幼兒的閃光點(diǎn)，對(duì)其缺點(diǎn)或錯(cuò)誤不會(huì)一味“縱容”，這是一種包容

缺少包容之心的教師，總會(huì)找出學(xué)生的一大堆問題甚至缺點(diǎn)，來打壓學(xué)生剛剛獲得的一丁點(diǎn)成就體驗(yàn)，美其名曰“嚴(yán)格要求學(xué)生”，要虛心不要驕傲。甚至還會(huì)抱怨幼兒沒有悟性，采取放棄的態(tài)度，讓其自生自滅。在中國(guó)教育的傳統(tǒng)觀念中，有一句話叫做“嚴(yán)師出高徒”，這個(gè)“嚴(yán)”是嚴(yán)格而不嚴(yán)厲，對(duì)孩子的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤要學(xué)會(huì)包容而絕非一味“縱容”。包容并不是教師軟弱無能的體現(xiàn)，而是對(duì)學(xué)生的一種理解和信任。

三、包容——教師樹立學(xué)習(xí)的形象

人們常把幼兒比作白紙，你給他什么他就呈現(xiàn)給你什么。作為一名有著包容之心教師的言行，潛移默化地影響著幼兒，不知不覺在教師與幼兒之間、幼兒與同伴之間，形成一種友好相處、互相包容的良好氛圍。那么，生活在這個(gè)集體中的幼兒，小小的心靈里就會(huì)埋下善良的種子，漸漸養(yǎng)成寬容的美德。

行包容他人之舉，真正地?fù)碛心欠輳V闊的心胸，那份坦然，那份自然，才是活出了真正的人生！

編輯 韓 曉endprint