論新課改背景下的職高英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)策略研究

韓丹

【摘要】在新課改背景之下，加強(qiáng)職高英語(yǔ)高考成績(jī)?cè)谟谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)的考試戰(zhàn)略，要對(duì)老師的作用相對(duì)弱化，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，爭(zhēng)取在復(fù)習(xí)環(huán)境下掌握學(xué)習(xí)的先機(jī)。本文就是針對(duì)當(dāng)前新課改下的趨勢(shì)進(jìn)行分析，結(jié)合高職考生所面臨的實(shí)際問(wèn)題，有效地提出高考復(fù)習(xí)原則，為研究高職英語(yǔ)高考的復(fù)習(xí)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】新課改背景 職高英語(yǔ) 高考復(fù)習(xí)策略

新課改之后的英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的主動(dòng)參于熱情，鍛煉學(xué)生形成自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，還應(yīng)該把握好新課改之后的英語(yǔ)考試形式與具體要求，做到與時(shí)俱進(jìn)，讓考生形成“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、新課改下的命題趨勢(shì)

1.從考試改革的方向入手。作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)講，英語(yǔ)的考試流程最具特殊性，英語(yǔ)的命題原則是在知識(shí)面的范圍之內(nèi)，加入更符合英語(yǔ)交流語(yǔ)境的試題，從實(shí)際角度出發(fā)，完善學(xué)生的交際能力。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，除了加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解之外，還應(yīng)該加入其它科目的簡(jiǎn)單知識(shí)，如地理、歷史等，全方位加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

2.從課程改革的方向入手。試卷的考察應(yīng)該有效地呈現(xiàn)在英語(yǔ)課程之上，要在職高英語(yǔ)課程中加入相關(guān)的英語(yǔ)情景，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際情景的交流，模擬真實(shí)場(chǎng)景的目的就是要讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出靈活化，不要使我國(guó)英語(yǔ)在“啞巴英語(yǔ)”的道路上越走越遠(yuǎn)。課堂的重點(diǎn)從知識(shí)轉(zhuǎn)移到能力上來(lái)，增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

3.從試卷改革的方向入手。學(xué)生復(fù)習(xí)的目的還是為了考取理想的成績(jī)，所以說(shuō)就要針對(duì)試卷具體的做出分析，通過(guò)最新的英語(yǔ)高考試卷能夠總結(jié)出以下幾點(diǎn)：（1）英語(yǔ)考試的命題方向與課本一致，只不過(guò)是把課本上的相關(guān)問(wèn)題換了個(gè)形式，從試卷上考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的靈活掌握情況；（2）在以往的命題考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)拔高的題目，目的就是為了讓高水平學(xué)生與中高水平學(xué)生有所區(qū)分。但是從現(xiàn)在的題目來(lái)看，已經(jīng)打破了這一現(xiàn)象，題目難易度配比適中，避免了拔高題目的出現(xiàn)；（3）題型大多數(shù)以現(xiàn)實(shí)交際為基礎(chǔ)，打破了原有英語(yǔ)題目“空中樓閣”的特點(diǎn)，真正的實(shí)現(xiàn)了平民化、真實(shí)化。

二、高考環(huán)境下所面臨的問(wèn)題

1.復(fù)習(xí)時(shí)間留在高三的問(wèn)題。在職高英語(yǔ)的教育背景下，把復(fù)習(xí)時(shí)間留在高三是比較普遍的現(xiàn)象，使得這一年成為職高生涯學(xué)生中最重要的一年，殊不知這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)使得部分學(xué)生出現(xiàn)“消化不良”的情況，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，導(dǎo)致部分學(xué)生由于跟不上高三學(xué)習(xí)步伐而出現(xiàn)棄學(xué)和厭學(xué)的心理。

2.復(fù)習(xí)資料水平參差不齊的問(wèn)題。學(xué)生每天都是通過(guò)相應(yīng)的復(fù)習(xí)資料來(lái)完成自己的教學(xué)計(jì)劃，可見(jiàn)復(fù)習(xí)資料對(duì)于學(xué)生的影響力，有的學(xué)生為了貪圖便宜，從非正規(guī)渠道買(mǎi)來(lái)了盜版復(fù)習(xí)資料，資料中出現(xiàn)了大量的印刷錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。還有的資料總是針對(duì)偏題怪題進(jìn)行解析，與學(xué)生的考試環(huán)境相悖，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高沒(méi)有明顯作用，同時(shí)也浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間與金錢(qián)，最好應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下選擇理想的英語(yǔ)教材。

3.頻繁調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃的問(wèn)題。很多任課老師由于是新人的原因，課程的進(jìn)展往往沒(méi)有實(shí)際的規(guī)劃，總是在嘗試中前行，頻繁的更改教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，最大程度上影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校針對(duì)復(fù)習(xí)班的老師應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的審查，挑選工作優(yōu)秀或具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)?yè)?dān)任，更好的保障高三學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、職高英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)原則

1.循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則。學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，不能在一開(kāi)始就從難點(diǎn)入手，要結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)看，理清各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)順序，由簡(jiǎn)到繁、從易到難。對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生不要過(guò)于心急，更要從簡(jiǎn)單的層面入手，扎實(shí)自身的英語(yǔ)水平之后再向難題發(fā)起挑戰(zhàn)。

2.階段性學(xué)習(xí)原則。通常把英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段。第一階段就是鞏固的階段，在這個(gè)階段要把基礎(chǔ)打好，第二個(gè)階段為有針對(duì)性的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于不懂的問(wèn)題要多學(xué)多練，為第三階段打下前站，第三個(gè)階段是模擬訓(xùn)練階段，要模仿真實(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行訓(xùn)練，主要通過(guò)對(duì)于復(fù)習(xí)材料進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，還要掌握一定的答題技巧，進(jìn)一步提升自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

3.精講精煉學(xué)習(xí)原則。精講精練的核心是在以老師為主導(dǎo)的前提下，充分以學(xué)生為中心進(jìn)行授課。在復(fù)習(xí)課上采用辯論、歸納、總結(jié)等手段進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提高對(duì)于題目的掌握程度?？梢酝ㄟ^(guò)不同水平的學(xué)生實(shí)行分組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，復(fù)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)編排要科學(xué)且實(shí)用，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用語(yǔ)言的能力有一個(gè)明顯的上升趨勢(shì)。

在新課改形式下，教師一定要結(jié)合職高學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，不要一味的鼓勵(lì)題海戰(zhàn)術(shù)，本著“學(xué)不在多，而在精”的特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。自主學(xué)習(xí)并不意味著老師失去了作用，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，老師應(yīng)該對(duì)于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行有效地點(diǎn)撥，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度，為英語(yǔ)復(fù)習(xí)提供動(dòng)力。

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