培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的幾點認(rèn)識

韓曉玲　何金福

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；農(nóng)村；自主學(xué)習(xí)能

力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

13—0107—01

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教師必須向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，鼓勵他們積極主動地學(xué)習(xí)。農(nóng)村初中生由于條件有限，見識相比較城市學(xué)生而言，有一定的局限性，他們對教師依賴性大，自主學(xué)習(xí)能力相對較差。筆者長期在農(nóng)村中學(xué)任教，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面積累了一些經(jīng)驗?，F(xiàn)就如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，談幾點自己的粗淺認(rèn)識。

一、改變教學(xué)方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中學(xué)生活潑好動，求知欲強(qiáng)，但注意力集中時間較短，因此每堂課教師都應(yīng)考慮學(xué)生喜好，靈活選用教學(xué)方法，以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以設(shè)計一個恰到好處的教學(xué)活動，讓每一個學(xué)生參與、觀察、思考，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑的作用。

如，在教學(xué)“測量旗桿的高度”這一節(jié)時，筆者把全班學(xué)生分成了六人小組，選出組長，分頭進(jìn)行戶外實際測量，要求被測量物不一定是旗桿，可以是樓房、樹木、水塔等。以活動課的方式學(xué)習(xí)，先集中討論方案，然后分散實際操作，最后再集中總結(jié)交流。整堂課下來，沒有一個學(xué)生偷懶，也沒有一個學(xué)生喊累，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。這樣學(xué)生親身體驗到了付出努力獲得成功的喜悅，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識，提高分析問題、解決問題的能力，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境 ，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種主體性是不可替代的自主行為，必須由他們親自參與和直接體驗。教師的責(zé)任在于提供各種學(xué)習(xí)條件，給予點撥、激勵，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，使他們從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)向“我想學(xué)”的主動狀態(tài)轉(zhuǎn)變。

如，在教學(xué)“一元一次不等式與一次函數(shù)”時，筆者首先讓學(xué)生匯報課前了解到的生活中關(guān)于打折銷售的問題，然后讓學(xué)生小組內(nèi)分別扮演銷售商和顧客進(jìn)行買賣活動，同時適當(dāng)引導(dǎo)。在學(xué)生親身體驗之后，要求學(xué)生對本堂課中兩個商場的收費(fèi)情況構(gòu)建出一次函數(shù)的模型，接下來的問題就迎刃而解了。而后如水費(fèi)問題、電費(fèi)問題、計程車收費(fèi)問題、手機(jī)話費(fèi)問題、文印費(fèi)問題等此類生活中的常見問題，學(xué)生均會建立有效的數(shù)學(xué)模型。這樣通過學(xué)生親自參加探究性實踐，在考察、做、思考中體驗、經(jīng)歷、感受，形成積極的、生動的、自主合作的、實踐性的學(xué)習(xí)方式。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、注重自主探究的嘗試性

自主學(xué)習(xí)是主動、有主見的學(xué)習(xí)，它不是放任自流的學(xué)習(xí)，也不是自由散漫的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)時，教師要精心策劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄螌W(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)、探究。為此，教師沒必要急于先“發(fā)”，即把知識點直接“和盤托出”，而是誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，啟發(fā)他們主動思考。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識，要結(jié)合教學(xué)實際，抓住最佳契機(jī)，畫龍點睛地點撥學(xué)生。在傳授知識時，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，使其完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成規(guī)律性的認(rèn)知體系。同時引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)法，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移應(yīng)用。具體做法是：某些數(shù)學(xué)結(jié)論讓學(xué)生根據(jù)教師提出的啟發(fā)式問題，猜想、發(fā)現(xiàn)，留有余地地讓學(xué)生猜一猜問題的規(guī)律、解題方法、結(jié)論等。

如，在“求n邊形的內(nèi)角和”時，使學(xué)生置身于猜想發(fā)現(xiàn)的情境之中，先讓學(xué)生考慮三角形、四邊形、五邊形……的內(nèi)角和，考慮其規(guī)律，猜想出n邊形的內(nèi)角和，再加以嚴(yán)密的證明。這樣有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。長此以往，就可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力了。

總之，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法的掌握并非朝夕之功，是一項循序漸進(jìn)的過程。但我們堅信，只要廣大數(shù)學(xué)教育工作者堅持不懈地努力，就一定能夠在現(xiàn)實與學(xué)生主動發(fā)展的教育最高境界上架起一座橋梁，讓每位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識的創(chuàng)造者。

編輯：謝穎麗