古詩鑒賞三步析情法初探

彭庶峰

【關(guān)鍵詞】 詩歌鑒賞；析情法；內(nèi)涵；實施

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0123—01

詩歌的核心靈魂就是它所表達的思想，語言、結(jié)構(gòu)形式、表達技巧等都是為表達思想情感服務(wù)的，因此抓住了詩歌所表達的思想感情就抓住了鑒賞詩歌的關(guān)鍵，其他問題便迎刃而解。

一、“猜——找——析古代詩歌三步析情法”的內(nèi)涵

“猜——找——析古代詩歌三步析情法”是針對古代詩詞曲的鑒賞而提出的一套由外圍到主體、由局部到全部、由淺入深地把握詩歌主題的方法。猜，就是猜主題，即根據(jù)作者簡介、經(jīng)歷、序注、本首詩的寫作背景及詩歌類型等外圍信息先猜測本首詩的主題方向。找，就是找詩眼或情感詞、關(guān)鍵句。析，就是借助意象對整首詩作綜合分析。其中，猜是面對陌生的詩歌，只需充分利用外圍的信息猜測主旨，先為二三步的分析定目標(biāo)、限范圍。找，是初讀詩歌尋找詩眼或情感詞、關(guān)鍵句，再結(jié)合第一步確定本首詩的主旨脈絡(luò)。析的前提要求學(xué)生必須熟悉古代詩歌常見意象的寓意（如柳寓意留別，浮云寓意漂泊等），先分析意象，再結(jié)合一二步的結(jié)論綜合歸納，最終得出本首詩的主題思想和作者的觀點態(tài)度。

二、“猜——找——析古代詩歌三步析情法”的實施

第一步：猜，猜主題。詩歌是詩人思想、個性在特定環(huán)境中的藝術(shù)再現(xiàn)，是詩人經(jīng)歷特定事件后的感情和思想的發(fā)泄。詩歌的主題思想與時代及詩人的經(jīng)歷、性格分不開，所以老師指導(dǎo)學(xué)生可以“聯(lián)系當(dāng)時的時代背景和社會環(huán)境，理解作品的思想感情內(nèi)涵”，并借助詩人經(jīng)歷、個性猜想詩人的觀點態(tài)度。另外，中國古詩的題目大多是表述性的，有時根據(jù)題目就可以判斷本首詩類型是送別詩、詠史詩還是詠物詩等。其實，每種類型的詩歌其表達的思想感情往往是固定的，如送別詩主旨有對友人勸勉、惜別，詠史詩主旨有借古諷今、借古抒懷和評史等，所以老師可以指導(dǎo)學(xué)生按類型推斷所賞析詩歌的主題范圍和作者情感動向。像杜甫的《孤雁》，憑題目推斷應(yīng)是一首詠物詩，其主旨可能是借物抒懷、詠物言志或題贈，學(xué)生再結(jié)合作者、寫作背景和“孤雁”的特點（孤獨、漂泊）就可以把本詩的主旨初步定為表現(xiàn)了詩人孤獨漂泊、羈旅思鄉(xiāng)之情。

第二步：找，就是找詩眼或情感詞、關(guān)鍵句。劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)?！彼栽姼枰欢柡嗽娙藴喓竦那楦?，故文句中一定有表達喜憂、期望、憤懣等情感詞或關(guān)鍵句。有些詩歌的情感詞或關(guān)鍵句就是詩眼，通過分析詩眼就能把握整首詩的主題思想。但有些詩歌情感復(fù)雜，詩眼不明顯，難以把握，那么，老師只需指導(dǎo)學(xué)生在第一步猜測的基礎(chǔ)上通讀全詩，找出情感詞或隱含情感的關(guān)鍵句，就可判斷詩人是喜還是憂，是盼望還是憤懣。像元代任昱的[雙調(diào)]《清江引·錢塘懷古》：“吳山越山山下水，總是凄涼意。江流今古愁，山雨興亡淚。沙鷗笑人閑未得?！睆闹锌烧业健捌鄾鲆狻薄ⅰ敖窆懦睢?、“興亡淚（詩眼）”、“人閑未得”這四個含有情感的詞組，再結(jié)合題目就可以把本首元曲的主題初步確定為：懷古傷今，悲嘆歷史興亡，物是人非之感。

第三步：析，就是析意象。意象是詩人因“眼前的知覺表象直接觸發(fā)了心中孕育已久的情感體驗，瞬間完成了眼前之景與心中之情的相互融合”。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生“進入到作品的具體語境中去，將語言符合‘還原成作者所構(gòu)建起來的具象，然后讓其置身于情境中”盡情地體悟和感受，再依據(jù)古代詩歌常見意象的寓意，結(jié)合一二兩步的分析，就能得出本首詩的主旨。例如，南宋張輯的《月上瓜洲·南徐多景樓作》：“江頭又見新秋，幾多愁？塞草連天何處是神州？ 英雄恨，古今淚，水東流。惟有漁竿明月上瓜洲?！崩蠋熤笇?dǎo)學(xué)生先完成第一步猜主題（借景抒情——憂國愁己），第二步找情感詞（“愁”、“恨”、“淚”、“漁竿”——憂國、報國無門的悲憤），再分析“新秋（寓愁）”、“塞草（寓衰亡）”、“水（寓時光流逝）”、“漁竿（寓隱逸）”、“明月（寓思念）”等意象，就可以判斷本首詞主旨是以山河破碎、壯志難酬寄寓了作者深沉而悲涼的愛國之情。

三、“猜——找——析古代詩歌三步析情法”的意義

“猜——找——析古代詩歌三步析情法”是對詩歌鑒賞中把握主題的方法技巧的探究，其目的是研究古代詩歌表情達意的規(guī)律，給學(xué)生一個與詩人碰撞、交流的過程。只要語文老師能合理、靈活地運用到詩詞曲鑒賞教學(xué)中，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究中摸索掌握，最后形成自己的鑒賞方法，那么其詩歌學(xué)習(xí)才有興趣，老師的詩歌教學(xué)才會事半功倍。

編輯：劉於誠