趙君++鄢苗
摘 要:基于控制論探討了研究生學(xué)位論文質(zhì)量管理體系的優(yōu)化問題,并將質(zhì)量管理體系劃分為前饋、過程和終結(jié)三個控制階段。在前饋控制階段,主要是對研究生生源質(zhì)量進(jìn)行控制;在過程控制階段,主要從培養(yǎng)體制和導(dǎo)師指導(dǎo)來進(jìn)行討論;在終結(jié)控制階段,主要是對論文的寫作及評審進(jìn)行控制。
關(guān)鍵詞:研究生;學(xué)位論文;控制體系
引言
隨著知識經(jīng)濟(jì)逐漸代替工業(yè)經(jīng)濟(jì),社會各界對高級人才的需求也越來越大。研究生教育是培養(yǎng)高級人才的重要渠道,同時也是推動科技管理創(chuàng)新、管理水平提升的重要力量,許多國家和地區(qū)都非常重視研究生教育的發(fā)展。自1999年高校擴(kuò)招以來,我國研究生教育規(guī)模迅速擴(kuò)大。與此同時,教育培養(yǎng)過程中也逐漸暴露出若干問題,如學(xué)位論文質(zhì)量下降、畢業(yè)生素質(zhì)良莠不齊等。隨著社會各界對研究生教育的質(zhì)疑不斷增多,提高質(zhì)量成為當(dāng)前研究生教育所面臨的挑戰(zhàn)。學(xué)位論文是研究生在校學(xué)習(xí)和科研工作的結(jié)晶,不僅可以反映研究生對基礎(chǔ)理論知識的掌握程度,而且也在一定程度上體現(xiàn)了研究生的科研能力。因此,研究生教育必須要加強(qiáng)對學(xué)位論文的質(zhì)量管理,現(xiàn)行的學(xué)位論文管理體系亟待優(yōu)化。
目前,國內(nèi)已有相關(guān)研究探討了如何加強(qiáng)研究生學(xué)位論文的質(zhì)量管理。楊同毅(1999)將質(zhì)量保障概念引入研究生學(xué)位論文質(zhì)量管理體系,認(rèn)為學(xué)位論文質(zhì)量應(yīng)由國家、社會和學(xué)校三方共同保障。張意湘(2003)、溥純芝(2005)和嚴(yán)江(2012)指出了當(dāng)前研究生學(xué)位論文管理存在的問題,如選題不合理、缺乏創(chuàng)新性、開題把關(guān)不嚴(yán)、導(dǎo)師指導(dǎo)不力以及答辯流于形式等,并提出從研究生生源質(zhì)量、課程設(shè)置、導(dǎo)師隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行改善。陳勇和王道紅(2006)認(rèn)為,對研究生學(xué)位論文的管理除了要重視相關(guān)規(guī)章制度的制定,還要積極采取措施保證規(guī)章制度落實(shí),如對研究生院的工作進(jìn)行檢查與監(jiān)督,對研究生實(shí)行彈性學(xué)制等。另外,王科(2011)認(rèn)為研究生自身也應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)術(shù)水平,培養(yǎng)閱讀經(jīng)典原著的意識,恪守“原典為王”、學(xué)以致用、質(zhì)量本位的理念,充分汲取經(jīng)典原著的營養(yǎng),切實(shí)提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量。通過上述文獻(xiàn)回顧可知,絕大多數(shù)相關(guān)研究仍徘徊在現(xiàn)象描述,忽略了對管理體系背后理論基礎(chǔ)的思考。因此,本文將基于控制論視角,探討如何對研究生學(xué)位論文的質(zhì)量控制體系進(jìn)行優(yōu)化,從而培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,提升研究生的教育水平。
基于控制論的質(zhì)量管理體系優(yōu)化設(shè)計
控制論是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展所取得的重大成就之一。1948年,諾伯特·維納(Norbert Wiener)的專著《控制論》出版標(biāo)志著控制論理論的形成??刂普搶茖W(xué)研究、工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理都產(chǎn)生了巨大的影響,顯示出自身強(qiáng)大的生命力,它不僅對生物和生命現(xiàn)象的研究有深刻的意義,而且對哲學(xué)和社會現(xiàn)象的研究也有很大意義(童天湘, 1979)??刂普撜J(rèn)為任何系統(tǒng)、過程與運(yùn)動都可以看成一個復(fù)雜的控制系統(tǒng),控制是一個十分廣泛而重要的概念。一般來說,控制是在有組織的系統(tǒng)根據(jù)外部條件的變化而進(jìn)行調(diào)整,以克服系統(tǒng)的不確定性,使系統(tǒng)穩(wěn)定地保持或者達(dá)到某種特定狀態(tài),或者使系統(tǒng)按某種規(guī)律變化的一種過程(刁在祥, 王少君 & 張軍波, 1998)??刂普摪严到y(tǒng)的功能作為其主要研究內(nèi)容與研究對象,不論這個系統(tǒng)是動物還是機(jī)器,控制論只考慮它們的功能,而不考慮它們的其他特征(張峰, 2008)。根據(jù)控制論的基本思維方式,要先確定控制想要達(dá)成的預(yù)期目標(biāo),根據(jù)確定的預(yù)期目標(biāo)來選擇可行性的工具與手段,對控制對象進(jìn)行控制,使受控對象達(dá)到之前的預(yù)期目標(biāo)。同時,為了更好地達(dá)成目標(biāo),保證控制的有效性,可以進(jìn)行信息反饋。根據(jù)控制論的觀點(diǎn),研究生學(xué)位論文的質(zhì)量管理也是一個可控的過程。我們以提高學(xué)位論文的質(zhì)量為目標(biāo),從開始到論文完成,可以采取多種方式來對各個階段進(jìn)行控制,從而達(dá)到最終目的。為了體現(xiàn)管理體系的系統(tǒng)性和層次性,本研究將研究生的學(xué)位論文質(zhì)量管理體系劃分為前饋控制、過程控制和終結(jié)控制三個階段。
1.前饋控制
前饋控制是指在研究生學(xué)位論文生產(chǎn)過程之前所需要進(jìn)行的控制,這主要表現(xiàn)為對研究生生源質(zhì)量的控制。生源質(zhì)量是影響研究生學(xué)位論文質(zhì)量的重要前提因素,經(jīng)驗(yàn)表明:生源質(zhì)量的高低會對研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量造成一定影響。高質(zhì)量的生源是優(yōu)秀學(xué)位論文的基礎(chǔ),研究生生源質(zhì)量下滑,不僅會降低研究生學(xué)位論文的質(zhì)量,引發(fā)外界對高校辦學(xué)質(zhì)量下降的思考,還會對高校的品牌知名度造成長遠(yuǎn)影響。反之,這些不良影響也給研究生招生帶來不便,導(dǎo)致高校難以吸引優(yōu)秀的生源。因此,高校應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)措施,竭力保證研究生生源質(zhì)量。
第一,完善研究生推免制度
推免生一般具有較好的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識。參與推免的學(xué)生一般都是各學(xué)校根據(jù)前三年的學(xué)習(xí)成績和綜合考核成績擇優(yōu)確定推免資格的,相對于通過研究生入學(xué)考試選拔的考生來說,推免生具有更好的專業(yè)能力(李彩麗 & 繆園, 2009)。因此,各高校要建立完善的研究生推免制度,保證推免各個環(huán)節(jié)的公開、公平和公正,采取多種方式吸引優(yōu)秀的本科畢業(yè)生。例如:高校可以開展假期夏令營活動促進(jìn)雙方之間的溝通和交流,同時,通過活動來考察學(xué)生的綜合素質(zhì),為之后的招生工作提供一定參考。另外,高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)招生宣傳工作的力度,到優(yōu)質(zhì)生源地進(jìn)行宣講,提高學(xué)校的知名度,吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。對于能力優(yōu)秀、表現(xiàn)良好的本科畢業(yè)生,給予其推免生的資格。同時,對推免生的初試和復(fù)試環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格管理,堅持客觀公正,保證推免生的招生質(zhì)量。
第二,加強(qiáng)研究生全國統(tǒng)考制度改革
自2003年以來,國家教育部加大了對研究生統(tǒng)考招生制度的改革,將原來的“3+2”考試制度改革為“3+1+1”考試制度,正式將復(fù)試列入了考試錄取環(huán)節(jié)中,從而擴(kuò)大了高校的招生錄取自主權(quán),為高校選拔高素質(zhì)的創(chuàng)新人才提供了基本的制度保證(張意湘, 2003)。這一舉措在一定程度上扭轉(zhuǎn)了長期存在的“重成績、輕素質(zhì)”的弊病。但我們也應(yīng)當(dāng)注意到,部分高校在復(fù)試環(huán)節(jié)中缺乏細(xì)致的工作流程和監(jiān)督機(jī)制,導(dǎo)致復(fù)試過程流于形式。因此,為了確保生源質(zhì)量,目前迫切需要對研究生復(fù)試環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。首先,要確保復(fù)試流程的公開、公平以及規(guī)范性,復(fù)試的具體內(nèi)容要科學(xué)合理,全面考察每個學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力;其次,對復(fù)試小組成員進(jìn)行資質(zhì)審查,明確成員的具體權(quán)責(zé);最后,要建立完善的監(jiān)督管理機(jī)制,成立研究生招生復(fù)試監(jiān)督小組,對研究生復(fù)試全程進(jìn)行監(jiān)督和管理,確保復(fù)試流程的透明度。
2.過程控制
過程控制指在學(xué)位論文生產(chǎn)過程之中所需要進(jìn)行的監(jiān)控,這主要體現(xiàn)在研究生培養(yǎng)制度設(shè)計、導(dǎo)師指導(dǎo)和開題報告審核上。研究生的學(xué)位論文質(zhì)量和綜合素質(zhì)是一個相輔相成的過程,期間培養(yǎng)制度起到十分關(guān)鍵的作用。導(dǎo)師的必要指導(dǎo)也是保證和提高學(xué)位論文質(zhì)量的重要因素之一(李艷明, 2004),為了保證研究生學(xué)位論文的質(zhì)量,加強(qiáng)研究生導(dǎo)師管理也是十分必要的。另外,設(shè)立規(guī)范的開題報告審核制度是保證學(xué)位論文質(zhì)量的必要途徑,在論文撰寫之初就要嚴(yán)格把關(guān),確保過程控制的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。
第一,改革創(chuàng)新研究生培養(yǎng)制度
首先,及時修訂培養(yǎng)方案,改善陳舊的課程設(shè)置,保證課程的科學(xué)性和前瞻性,提高授課質(zhì)量。在信息爆炸的時代,科學(xué)知識更新十分迅速,社會對研究生的能力要求也在不斷變化。培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)過程中重要的指導(dǎo)性文件,是研究生培養(yǎng)最基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(常寶英, 2008),但有些高校對研究生的培養(yǎng)方案不能與時俱進(jìn)、課程設(shè)置落后,導(dǎo)致研究生教育與社會實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),這些都會使得研究生的培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)各個專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合實(shí)際需求,對研究生課程進(jìn)行合理的改革,合理設(shè)置基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和方法課程的比例,使三者協(xié)調(diào),既讓學(xué)生掌握堅實(shí)的理論基礎(chǔ),又能了解專業(yè)領(lǐng)域的前沿發(fā)展動態(tài)。同時,鼓勵授課教師改變傳統(tǒng)的授課方式,鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新,引入豐富靈活的教學(xué)模式,讓教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。學(xué)校也可以采取相應(yīng)的激勵措施,充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性,提高教學(xué)效率。
其次,加強(qiáng)研究生的基礎(chǔ)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)?;A(chǔ)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)對研究生培養(yǎng)來講是十分重要的。一方面,通過基礎(chǔ)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)對理論知識的了解和鞏固,豐富其知識結(jié)構(gòu),并從中學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究方法;另一方面,通過基礎(chǔ)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)可以接觸到學(xué)科發(fā)展的最新前沿領(lǐng)域,增進(jìn)對交叉學(xué)科的了解,引導(dǎo)研究生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,從而為后續(xù)研究開展提供更多的啟發(fā)?;A(chǔ)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)的重中之重是要加強(qiáng)對國外經(jīng)典文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),通過閱讀外文文獻(xiàn),可以最大限度地擴(kuò)大知識面,從而掌握當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)。同時,外文文獻(xiàn)的利用能力是研究生創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn),外文文獻(xiàn)的利用狀況是衡量研究生學(xué)位論文質(zhì)量和創(chuàng)新程度的重要標(biāo)志(張意湘, 2003)。因此,高校應(yīng)當(dāng)有導(dǎo)向地加強(qiáng)研究生基礎(chǔ)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)的力度,建立正式的文獻(xiàn)分享機(jī)制,鼓勵研究生進(jìn)行文獻(xiàn)分享和交流,這樣可以有效提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。
最后,鼓勵研究生參與創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新性是衡量研究生學(xué)位論文質(zhì)量的重要指標(biāo)之一,因此研究生的學(xué)習(xí)不僅要注重理論基礎(chǔ),還要注重加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高??梢酝ㄟ^提供創(chuàng)新平臺、設(shè)置科技創(chuàng)新獎學(xué)金等措施,鼓勵研究生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動。這些創(chuàng)新實(shí)踐活動能夠增強(qiáng)研究生對學(xué)術(shù)的了解,培養(yǎng)研究生的科研興趣,提升其科研水平。高校應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)研究生的學(xué)術(shù)交流活動,鼓勵研究生深度參與,通過學(xué)術(shù)交流拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野,激發(fā)其科研興趣。另外,高校還應(yīng)定期邀請知名的專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和學(xué)術(shù)探討,從而為學(xué)位論文撰寫打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
第二,建立合理的導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制
一是加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè),提高導(dǎo)師自身水平,明確導(dǎo)師的責(zé)任和義務(wù)。導(dǎo)師制度在研究生教育中具有重要作用,導(dǎo)師是提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵(姜晶玲, 2005),研究生導(dǎo)師的思維方式、學(xué)術(shù)作風(fēng)在日常的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)過程中都會潛移默化地影響學(xué)生。為了保證優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)師素質(zhì),高校應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的導(dǎo)師遴選機(jī)制,及時將道德水平高、科研能力強(qiáng)的青年教師引入到導(dǎo)師隊伍中來,促進(jìn)導(dǎo)師隊伍年齡結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。再則,高校應(yīng)為研究生導(dǎo)師提供必要的學(xué)習(xí)機(jī)會,鼓勵導(dǎo)師參與進(jìn)修學(xué)習(xí),指導(dǎo)的同時也要注意提高自身的科研水平。然后,要明確導(dǎo)師在研究生教育中的地位,對導(dǎo)師的責(zé)任和義務(wù)要有明確的規(guī)定,導(dǎo)師對于研究生學(xué)位論文的撰寫要給予建設(shè)性的建議,切實(shí)履行自己的責(zé)任和義務(wù),為學(xué)位論文的質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。
二是注重導(dǎo)師對研究生學(xué)位論文選題的指導(dǎo)。學(xué)位論文選題對于學(xué)位論文質(zhì)量來講至關(guān)重要,好的選題可以起到事半功倍的效果。選題本身就是一項創(chuàng)新性工作,它需要具備堅實(shí)的理論基礎(chǔ),廣泛的查閱文獻(xiàn),科學(xué)的辯證思維,發(fā)現(xiàn)問題并提出具有建設(shè)性的思路和方法(文道貴 & 潘建紅, 2008)。好的選題往往需要進(jìn)行長時間的思考和推敲,要對研究相關(guān)領(lǐng)域有充分的了解,才能找到適合自己的研究方向。選題作為一項復(fù)雜且重要的工作,需要導(dǎo)師的必要指導(dǎo)和幫助。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)研究生通過資料查找和信息搜集,了解研究問題的最新進(jìn)展,啟發(fā)研究生的創(chuàng)作思維,為學(xué)生提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)。另外,導(dǎo)師也可以結(jié)合自己的科研項目,結(jié)合研究生自身的能力和特點(diǎn),為研究生學(xué)位論文選題提供參考。
第三,建立規(guī)范的開題報告審核制度
開題報告是研究生對學(xué)位論文選題階段的工作總結(jié),也是學(xué)位論文寫作的總體思路和框架。作為學(xué)位論文撰寫的一個重要環(huán)節(jié),高校要加強(qiáng)對開題報告管理,建立規(guī)范的開題報告審核制度。高??梢耘e辦相關(guān)專題講座,為研究生傳授開題經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧,避免開題中存在失誤??梢愿鶕?jù)專業(yè)的特點(diǎn),對開題報告的格式進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范,如開題報告的內(nèi)容可以包括選題的背景和意義、國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、研究內(nèi)容、預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)以及研究方法和研究路徑等。責(zé)成學(xué)院組成開題報告專家組,對研究生的開題報告進(jìn)行檢查和評價,并給出具體的意見。對于審核合格的開題報告予以通過,對于審核不合格的也要給予意見,修改后再進(jìn)行審核。
3.終結(jié)控制
終結(jié)控制是指對學(xué)位論文質(zhì)量的成果檢驗(yàn),它主要表現(xiàn)在成果審核、答辯程序和激勵機(jī)制上。學(xué)位論文的撰寫是學(xué)位論文完成的必要步驟,高校通過對學(xué)位論文撰寫結(jié)果進(jìn)行控制,了解研究生論文的寫作進(jìn)展和工作質(zhì)量,對撰寫過程中產(chǎn)生的風(fēng)險進(jìn)行控制,從而提高研究生學(xué)位論文的質(zhì)量。
第一,建立嚴(yán)格的學(xué)位論文審核制度
研究生學(xué)位論文完成后,需要由評審專家小組進(jìn)行審核,對研究生的論文成果進(jìn)行評價。高校要建立一套完整的研究生學(xué)位論文質(zhì)量評價體系,選取合適的指標(biāo)對學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行評估,從而保證評價結(jié)果的科學(xué)性和合理性。在評價制度上,建議采取導(dǎo)師和專家組共同評議的機(jī)制,先由研究生導(dǎo)師對學(xué)位論文進(jìn)行評價,再采用“雙盲評審”的方式交予專家組進(jìn)行評價?!半p盲評審”是指研究生在送審的學(xué)位論文中要求隱去研究生本人及其指導(dǎo)教師的個人信息,而論文評審專家也對研究生及其導(dǎo)師保密(劉之葵 & 周亶, 2007)。在綜合導(dǎo)師和專家組的共同意見后,得出最終的評審結(jié)果,從而保證評價結(jié)果的客觀性。
第二,規(guī)范學(xué)位論文的答辯程序
論文答辯是對研究生掌握的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識以及綜合能力的現(xiàn)場考驗(yàn),是研究生獲得答辯專家小組對論文成果的審核、認(rèn)定或否決的過程(劉敏, 2007)。為此,學(xué)校要制定嚴(yán)格規(guī)范的論文答辯程序,答辯專家小組的成員選擇要保證客觀性和公平性,答辯過程不是走過場,專家小組要嚴(yán)格按照答辯流程,通過提問了解研究生的基礎(chǔ)知識以及對所研究問題的掌握程度,對研究生是否能夠通過答辯予以判斷。
第三,建立合理有效的獎勵機(jī)制
對于優(yōu)秀的學(xué)位論文可以設(shè)立獎勵來進(jìn)行鼓勵。一方面,這是對研究生科研能力、科研工作和科研成果的肯定;另一方面,通過獎勵機(jī)制鼓勵后續(xù)的研究生加強(qiáng)對學(xué)位論文的重視,強(qiáng)化科研能力的培養(yǎng),有利于督促學(xué)位論文質(zhì)量的提升。目前,絕大多數(shù)高校都設(shè)立了優(yōu)秀學(xué)位論文評選制度,但是從執(zhí)行力度來看仍有上升空間,再就是重精神激勵的同時也要加強(qiáng)物質(zhì)激勵,鼓勵高水平的科研成果脫穎而出。
研究生學(xué)位論文是衡量研究生教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn),因此高校有必要采取措施對學(xué)位論文的質(zhì)量進(jìn)行管理,從而確保研究生學(xué)位論文的質(zhì)量。本研究從控制論視角出發(fā),優(yōu)化了研究生學(xué)位論文質(zhì)量管理體系,通過前饋控制、過程控制和終結(jié)控制三個過程來對學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和管理。學(xué)位論文既能體現(xiàn)研究生對專業(yè)理論知識的掌握程度,也能反映研究生從事科研的能力,是檢驗(yàn)研究生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。學(xué)位論文是培養(yǎng)研究生科研能力,鼓勵研究生獨(dú)立進(jìn)行科研工作的一個重要環(huán)節(jié),是對研究生培養(yǎng)質(zhì)量最后的成果檢驗(yàn),為了提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,需要不斷加強(qiáng)對研究生學(xué)位論文質(zhì)量的管理和優(yōu)化。
本文系湖北省教育廳科學(xué)研究計劃項目(B2014116);中南財經(jīng)政法大學(xué)校級教學(xué)研究項目(2013YB31);中南財經(jīng)政法大學(xué)校級實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目(SY201429)成果
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(作者單位:中南財經(jīng)政法大學(xué)公共管理學(xué)院)
[責(zé)任編輯:于 洋]