大學漢語文教學過程中學生基礎能力的培養(yǎng)淺談

多吉平措

【摘要】大學漢語文的學習對學生提出了更高的要求，更突出學生對知識的自我理解，而這就需要學生學習過程中具備扎實的基礎學習能力。本文從自主學習能力、審美能力、寫作能力三項基礎能力闡述了大學漢語文教學中學生基礎能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】大學漢語文；基礎能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

學生要想學習好一門課程首先就是要掌握好學習這門課程的基礎能力。大學漢語文教學是語文教學中更深層次的教學，其教學目標是讓學生通過知識的學習能夠自我分析文章的內涵，提出自己的觀點，并結合文章內容分析時下局勢。因此，大學漢語文教師在教學的過程中就需要重視學生學習語文的基礎能力，讓學生掌握語文學習的基本技巧對實現(xiàn)語文教育意義至關重要。

一、自主學習能力

大學不同于中學，學生有很多時間都是可以由自己安排的。大學漢語文教學對學生基礎能力的培養(yǎng)就需要考慮學生的學習時間，培養(yǎng)學生的自主學習能力。就自主學習的認識上來看，很多師生將其與自學混為一談，而實際上兩者有著明顯的差異，分清自主學習和自學對培養(yǎng)學生基礎能力非常重要。

自學是指學生在沒有教師的引導下進行學習，自主學習則是在學校提供各種學習資源下，比如圖書館、電子圖書庫等，學生根據(jù)自己的實際情況自主選擇一種適合自己的方式進行學習。自主學習是教和學的互動過程，教師對學生的學習進行引導，激發(fā)學生學習的積極性，從而讓學生充分發(fā)揮主觀能動性進行自主學習。

在自主學習能力培養(yǎng)中，培養(yǎng)學生的興趣是非常重要的。古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@也就是說興趣是讓學生取得良好學習效果的有效途徑之一，大學漢語文教學只有從學生興趣出發(fā)，才能讓學生投入教師的活動中，與教師形成良好的互動，這樣大學漢語文的教學才能實現(xiàn)其教學目標。

比如教師在講魯迅《說“面子”》這一課的過程中，面子問題是中國特有的一種現(xiàn)象，學生的生活經(jīng)常都會涉及面子的一些事，教師就可以以學生實際生活為教學材料，讓學生自己根據(jù)生活實例闡述對面子的看法，而教師則可以以提問的方式去引導學生思考，比如教師就可以問學生：“我們是不是需要面子？在什么情況下我們該要面子，什么情況下又不該要面子”等。課后學生就可以自主的搜集有關“面子”的資料，通過自主的學習也可以明白“面子”的深層次意義，而不是停留在日常生活對面子的理解，從而讓學生可以明白魯迅先生對中國面子問題的解讀。

二、審美能力

培養(yǎng)學生的審美能力是語文教學中非常重要的基礎能力，而大學漢語文教學作為語文最高層次的教學活動，就更應該注重培養(yǎng)學生對語文內容的審美能力。相比于中學語文的教學內容，大學漢語文所選擇的文章更豐富，對學生學習的要求也更高。同時，大學漢語文教學更為自由，突出的是通過教師的講解讓學生學會鑒賞和分析一篇文章的深層次含義，也就是說大學漢語文自行感悟文章的

內涵。

語文的內容是以文字的形式呈現(xiàn)在教材中，為了讓學生能夠直觀感悟到文字中富有的詩情畫意、栩栩如生、驚心動魄等，教師可以利用多媒體和實物將課本上的內容讓學生有直觀的體驗，這樣學生就可以在視覺和聽覺上都可以對文章有美的感受。比如教師在講授陶淵明田園詩的代表作《歸園田居》，這首詩只是用一些簡單樸素的語句就將寧靜、和諧的世外桃源描繪出來，如果教師在利用多媒體培養(yǎng)一些清新的圖片與詩句結合，學生自然也就能體會到詩句中的意境。

除了一些教學輔助工具使用，朗讀也是培養(yǎng)學生審美能力的有效方式。教師教會學生如何朗讀一篇文章，學生可以以語言的形式再現(xiàn)文章的內容，在感受到語言魅力的同時，也能將文章中描寫的場景聲情并茂的表達出來。

三、寫作能力

讀寫是學生學習一門語言類學科最基本的能力，大學語文教師在培養(yǎng)學生寫作能力上要讓學生通過寫作表達出自己內心的真實想法，使寫作出來的文章具有豐富的情感。同時，教師還應該讓學生進行不同文體的寫作，能夠文體的不同要求寫作出相應的規(guī)范的寫作內容。

在寫作能力的培養(yǎng)上，教師應采取靈活的方式，根據(jù)教學內容的安排培養(yǎng)學生不同文體寫作，比如隨堂讓學生寫一篇心得體會，或者講解的內容有專門的文體要求，教師就可以在講解文章后根據(jù)在課堂學到的知識寫作一篇文章。例如學生學習完《序二篇》，教師就可以從兩個方向培養(yǎng)學生的寫作能力，第一個方向是模仿“序”的文體特點寫作一篇文章，第二個方向是從文章主題思想出發(fā)，學生可以根據(jù)文章中表達出的中國“天人合一”的觀點，結合當下形勢寫作理論與實際結合，并對未來發(fā)展有預見性的文章。學生完成作業(yè)后，教師還應該做好批閱工作，及時對學生的文章作出點評，指出寫作中存在的優(yōu)點和不足，并提出有關的寫作技巧，從而讓學生能夠在掌握寫作方法的同時，也能提升學生對社會和國際性問題闡述出自己的看法。

四、結語

語文是集理論性和功能性為一體的綜合學科，其中不僅包含了人文知識的內容，也涉及了很多社科性質的文章，大學生學習大學漢語文除了可以培養(yǎng)學生語言能力，還可以幫助學生認識現(xiàn)實社會。而這些都是需要學生在自主學習的基礎上進行。同時，審美和寫作作為語文最基礎的學習要求，其能力的培養(yǎng)也是大學漢語文教學中不可忽視的教學要求。

參考文獻

[1]王向輝.大學語文教學應該突出寫作能力的培養(yǎng)[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2010，03：123-125.

[2]曾建生.大學語文教學對學生語言能力的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2004，03：102-103.

（編輯：龍賢東）