淺析教材在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

謝秀君

【摘要】本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，即教育性和趣味性，并在此基礎(chǔ)上分析了語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義，接著本文針對(duì)教材在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用情況提出了有效的措施，從而根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以便充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的作用，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；語(yǔ)文教材；教學(xué)方式；應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是人們生活中常用到的一種交流工具，具有較強(qiáng)的人文性，是我們生活中不可分割的一部分，因此語(yǔ)文對(duì)于人們的學(xué)習(xí)工作來(lái)說(shuō)具有極大的意義。除此之外，語(yǔ)文還是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒(méi)有一定的理解能力和閱讀能力，那么他在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候一定會(huì)遇到不少的障礙。因此，小學(xué)語(yǔ)文的地位也就不言而喻了。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教材是重要的教學(xué)資源，教師要充分利用教材并根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)選取合理的教學(xué)方式，只有這樣才能讓學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，才能切實(shí)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，才能增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解能力和領(lǐng)悟能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)

（一）語(yǔ)文教材的教育性

語(yǔ)文即語(yǔ)言文字，在當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師都比較偏重文學(xué)教育，把文學(xué)教育當(dāng)作教學(xué)工作的重要內(nèi)容，但是小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言教育也應(yīng)當(dāng)引起我們的注意。母語(yǔ)教育是任何一個(gè)國(guó)家都非常重視的一個(gè)問(wèn)題，母語(yǔ)在一定意義上可以理解為一個(gè)國(guó)家或民族的文化。為此教師要全面地認(rèn)識(shí)教材，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的教育性意義，在進(jìn)行文學(xué)教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言修辭知識(shí)，使學(xué)生對(duì)教材文章產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能[1]。另外，我們要注意教材“教育性”的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言能力，并不是為了讓學(xué)生了解語(yǔ)文的重要性而一味地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此我們要把小學(xué)語(yǔ)文的文學(xué)教育和語(yǔ)言教育兩者結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的教育性特點(diǎn)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言教育的意義，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）語(yǔ)文教材的趣味性

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是自身文化內(nèi)涵逐漸積淀的過(guò)程，我國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文學(xué)典籍?dāng)?shù)不勝數(shù)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生開(kāi)始了解我國(guó)的千古文化。因此，為了能夠吸引學(xué)生的注意力使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我們必須增強(qiáng)教材的趣味性，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，讓學(xué)生更好地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通過(guò)趣味性教育學(xué)生可以充分展現(xiàn)他們的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。眾所周知興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材的趣味性更是編著工作中的重點(diǎn)，其趣味性增強(qiáng)了，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的閱讀興趣。例如教材中“離離原上草，一歲一枯榮”，當(dāng)學(xué)生讀到這句古詩(shī)的時(shí)候，腦海中便會(huì)出現(xiàn)一幅茫茫草原的畫(huà)面，同時(shí)也會(huì)看到生長(zhǎng)在草原上一望無(wú)際的野草。各種趣味性?xún)?nèi)容的交織將會(huì)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教材在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用途徑

（一）合理運(yùn)用教材中的情感因素

語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性和情感性，因此語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中一定要明白如何運(yùn)用教材中的情感因素。為此，語(yǔ)文教師在備課之前就要多次誦讀課文，明確課文所要表達(dá)的具體內(nèi)涵，并根據(jù)教材內(nèi)容選取合理的教學(xué)方法，通過(guò)有感情地帶領(lǐng)誦讀課文、背景搭配及角色互換等方式來(lái)烘托文章蘊(yùn)含的感情，從而把學(xué)生帶入到作者的情感世界中，讓學(xué)生通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)來(lái)充分體驗(yàn)作者的經(jīng)歷，產(chǎn)生情感上的共鳴，并在情感的升華中教師和學(xué)生共同完成教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最后總結(jié)全文，達(dá)到每一位學(xué)生都是課文作者的效果。除此之外，有感情的文章離不開(kāi)有感情的語(yǔ)言，教師的感情要和作者的感情保持在同一高度，尤其是教師語(yǔ)言的情感一定要真誠(chéng)、感動(dòng)[2]，采用生動(dòng)形象、富有感情的語(yǔ)言來(lái)分析文章。另外，教師要根據(jù)不同的人物形象采用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而讓學(xué)生更好地掌握人物形象的塑造效果，讓學(xué)生懂得善與惡的區(qū)分。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)文章的理解能力和記憶能力，而且還能熏陶學(xué)生的情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，促進(jìn)人格全面發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與情境導(dǎo)入的結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文的教材學(xué)習(xí)便是對(duì)我國(guó)文化的初步認(rèn)知，因此教師必須深入研究教材并要積極為教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新的情境，通過(guò)情境導(dǎo)入的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率和課堂質(zhì)量。從情境導(dǎo)入的原則來(lái)看，在導(dǎo)入情境時(shí)，教師要掌握教材內(nèi)容的課文背景，根據(jù)背景來(lái)選擇合適的導(dǎo)入方法，同時(shí)還要注意導(dǎo)入的情境要盡可能地貼近學(xué)生的日常生活，以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)導(dǎo)入情境的認(rèn)可度和熟悉度。從情境導(dǎo)入的方法來(lái)看，一般包括生活情境導(dǎo)入、問(wèn)題情境導(dǎo)入、生活情境與問(wèn)題情境共同導(dǎo)入的方法。生活情境導(dǎo)入就是指把教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，利用學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物或例子來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)生活情境導(dǎo)入，學(xué)生可以迅速展開(kāi)想象，以主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)入到課本的學(xué)習(xí)中[3]。由于和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，采用這樣的情境導(dǎo)入不僅能夠讓學(xué)生倍感親切，而且還能快速地理解文章所要闡述的內(nèi)涵，提高課堂學(xué)習(xí)效果。問(wèn)題情境導(dǎo)入就是指教師利用在課堂中提出新的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入本課內(nèi)容，通過(guò)提出新的問(wèn)題從而引起學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，疑問(wèn)和障礙就是導(dǎo)入教材內(nèi)容的起點(diǎn)。教師除了提出問(wèn)題外，還用合理的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于解決問(wèn)題，并要和學(xué)生一起探索和合作，提高學(xué)生發(fā)散思維的能力，同時(shí)要注意問(wèn)題既不能太難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣都無(wú)法較好地發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)入的作用。生活情境和問(wèn)題情境導(dǎo)入的方法就是把這兩者結(jié)合起來(lái)，根據(jù)課文內(nèi)容，整合生活情境資源并在此基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題。一方面，教師要通過(guò)引入生活情境來(lái)還原文章情節(jié)；另一方面，教師還要結(jié)合時(shí)代生活特征來(lái)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，是教學(xué)工作的重要組成部分，學(xué)好語(yǔ)文不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)理解能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。為此，我們要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材在教學(xué)過(guò)程中的作用，合理運(yùn)用教材中的情感因素，同時(shí)還要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境，采用生活情境、問(wèn)題情境及綜合情境導(dǎo)入法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）