以網(wǎng)絡(luò)為依托的高職英語課堂模式探索

陳霞

摘 要 首先闡述高職英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的現(xiàn)實意義，在此基礎(chǔ)上，從教學(xué)資源、課堂氣氛和教學(xué)評價三個方面入手，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式，為促進(jìn)高職英語教學(xué)的發(fā)展具有積極影響。

關(guān)鍵詞 高職英語；信息化教學(xué)；教學(xué)資源

中圖分類號：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）14-0147-02

1 前言

互聯(lián)網(wǎng)作為如今信息傳遞最實用的媒介，在社會的各個領(lǐng)域都發(fā)揮著舉足輕重的作用，甚至在校園教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中都綻放出絢麗的光彩。因此，在這種社會網(wǎng)絡(luò)化的大環(huán)境下，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和要求的變化，促使高職英語課堂將面臨網(wǎng)絡(luò)時代的挑戰(zhàn)，依托網(wǎng)絡(luò)資源開展高職英語教學(xué)，對于新型信息化課堂的探索勢在必行。

2 高職英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)實意義

對于高職英語來說，英語的工具性是教學(xué)的重點，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成“啞巴英語”的窘境，學(xué)生的英語運用能力受到教學(xué)方法的限制。對此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于高職英語課堂來說無異于一股清泉，帶來源源動力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，將高職英語教學(xué)上升到一個新的高度。

信息化教學(xué)符合高職學(xué)生實際需求 隨著國際化進(jìn)程的推進(jìn)，英語已經(jīng)成為一個人才必備的硬件條件之一。比起英語成績，英語聽說讀寫的運用能力更能代表一個人的英語水平，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)局限于課文、單詞和語法教學(xué)，并不能對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)起到很大作用，導(dǎo)致學(xué)生在步入社會后受到英語運用能力的限制而遇到困難。對此，教師通過網(wǎng)絡(luò)信息的運用，搜集大量的教學(xué)網(wǎng)站和英文資料，讓學(xué)生通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源去練習(xí)聽力、學(xué)習(xí)發(fā)音，并通過網(wǎng)絡(luò)上的影視、新聞等視頻資料了解真正的外國文化和英文使用方法，提高英語語言文化綜合素質(zhì)[1]。

不僅如此，由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)良莠不齊，教師在課堂很難把掌握好教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行分層教學(xué)，要做到在有限的課堂時間內(nèi)兼顧英語基礎(chǔ)鞏固和英語綜合能力的深化，對于教師來說有不小的難度。而教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息解決這一難題，借助信息技術(shù)的交互性和網(wǎng)絡(luò)的便捷性實現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)的溝通，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)定位，并能找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)內(nèi)容。

信息化教學(xué)便于師生溝通 英語是語言的一種，也就意味著英語教學(xué)和使用的重點離不開交流，但是出于師生身份差距、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)壓力等原因，高職英語教學(xué)中師生的溝通并不令人滿意，不過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可以很好地解決這一點。一方面，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)實名或者匿名隨時和教師進(jìn)行溝通，方便快捷的提問方式可以減弱學(xué)生提問時的心理壓力；另一方面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺給學(xué)生提供課外拓展的英文資料，比如在微博和空間發(fā)布一些英文小知識，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到實用的英語知識。

不僅如此，對于英語學(xué)習(xí)來說，教師所提供的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生成長需求的，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)去接觸更多的英語素材，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)校去體驗其他名師的風(fēng)采，也可以通過網(wǎng)絡(luò)去和其他區(qū)域的英語愛好者、使用者去交流和學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以更好地活躍課堂氛圍，給學(xué)生提供更多的英語會話機(jī)會，真正做到英語學(xué)習(xí)、運用的統(tǒng)一。

3 利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，全面創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式

高職英語信息化教學(xué)的優(yōu)勢眾所周知，不過如何將網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的優(yōu)勢最大化，做到信息教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)取長補(bǔ)短、互相配合，才是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的重中之重。

借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能，豐富高職英語教學(xué)資源 網(wǎng)絡(luò)最鮮明的特征是其承載著豐富的資源，這一特征在高職英語教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)?shù)靡泽w現(xiàn)和放大。英語是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對英語的運用能力密切關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展。在高職教育中，英語教學(xué)的實用性更為明顯，而提高英語的實用性首當(dāng)其沖的任務(wù)就是擴(kuò)展教學(xué)資源。對于高職學(xué)校來說，不同專業(yè)的學(xué)生所面對的英語需求各有不同，雖然很多專業(yè)都為學(xué)生提供了專業(yè)的英語教材，但是并不能滿足學(xué)生的就業(yè)需要，這就需要借助網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生提供不同的影音資料來豐富學(xué)生的英語語言和文化構(gòu)成[2]。

比如，針對導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，僅僅教授導(dǎo)游英語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在日后的工作崗位上會面對不同國家的語言和文化，因此可以在課堂上借助網(wǎng)絡(luò)信息，為學(xué)生提供最新的英語口語詞匯、國外熱門景點等相關(guān)資料，提高英語教學(xué)的實用性；而針對醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，則可以在課堂給學(xué)生播放國際上先進(jìn)的醫(yī)學(xué)類演講和報告，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時接觸到最先進(jìn)的醫(yī)學(xué)知識。

依托豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，調(diào)整高職英語的課堂教學(xué)氛圍 在高職英語課堂上，由于很多學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)自主性，導(dǎo)致英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍較弱，教師對課堂的掌控能力不足，高職英語課堂效果差強(qiáng)人意。然而，要改變這種教學(xué)狀況就必須從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上英語，并主動投身到英語學(xué)習(xí)中去。雖然很多高職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣并不高漲，但是如果能借助豐富多彩、靈活輕松的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就可以較為輕松地調(diào)動他們的興趣。

以高職英語的口語拓展為例，為了提高學(xué)生的興趣，教師可以跳出課本，選取熱播的美劇或者歐美電影，先播放一段沒有字幕的影視片段，讓學(xué)生大致了解劇情并對影視臺詞有了初步的翻譯后，再播放有字幕的版本，讓學(xué)生根據(jù)自己剛才的了解進(jìn)行校對，最后再次播放沒有字幕版本，組織學(xué)生學(xué)習(xí)視頻中的發(fā)音和詞匯運用方式。這樣通過對影視資料的模仿，學(xué)生則可以很快突破“啞巴英語”的限制，英語翻譯能力和聽說能力會有明顯的提高。

運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成完善的英語評價體系 英語能力考核雖然只是對一階段學(xué)習(xí)成果的評價，但是英語的評價方式卻對英語教學(xué)有著不容忽視的導(dǎo)向作用，如果僅僅升級英語課堂，而忽視了對評價方式的改革，英語課堂的升級力度勢必會受到影響。不僅如此，傳統(tǒng)的評價方式會給學(xué)生帶來無形的壓力，迫使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不知不覺地重視考試內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變成“選修”。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語評價體系改革也要歸屬于課堂模式探索的一部分，而改革進(jìn)程可以分為以下兩個板塊[3]。

1）高職英語網(wǎng)絡(luò)評價內(nèi)容的豐富。隨著高職英語課堂融入越來越多的網(wǎng)絡(luò)因素，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的內(nèi)容也必須要列入考核中，比如可以根據(jù)課堂口語教學(xué)等內(nèi)容，在評價考核中增添人機(jī)口語對話的部分，鼓勵學(xué)生在課后加強(qiáng)口語練習(xí)，提高“說英語”的勇氣。

2）高職英語的評價方式也可以根據(jù)不同專業(yè)的特征和學(xué)生的需求多樣化。運用網(wǎng)絡(luò)的便捷，可以將考核場所擴(kuò)展到校外、家庭等場所，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)情況，通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時隨地參與評價，減輕考試給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力。

4 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)今社會的網(wǎng)絡(luò)化步伐已經(jīng)越來越快，面對來自社會各方各面的挑戰(zhàn)，校園教學(xué)也不得不加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革速度。對于高職院校來說，職業(yè)教學(xué)的專業(yè)程度更要求英語課堂具有較高的針對性和靈活性，但是面對學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同和各種專業(yè)的英語特色，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也面臨巨大的挑戰(zhàn)。因此，必須從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后考核三個方面全面出擊，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)[1]隋曉冰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化研究[D].上海：上海外國語大學(xué)，2013：24.

[2]田志強(qiáng).基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語分級教學(xué)模式探索[J].海外英語，2012（15）：6-7.

[3]楊偉雪.高職英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].中國成人教育，2006（6）：185-186.endprint