云南省應用型轉(zhuǎn)型高校校企合作存在的問題及對策研究

管瓊++楊軍++李楠

摘 要 傳統(tǒng)高校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型引發(fā)高校對校企合作的思考。不管是國家政策層面表現(xiàn)出的不健全，還是學校、企業(yè)方面表現(xiàn)出的不積極，都不同程度地反映出校企合作存在的問題。但是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，校企合作不容忽視。針對校企合作存在的問題，從幾個方面提出解決對策。

關(guān)鍵詞 應用技術(shù)型高校；校企合作；實訓

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）14-0085-02

2014年2月26日，李克強總理在部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的工作會上強調(diào)，要加快發(fā)展與技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)相適應、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，引導一批普通本科高校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。 2014年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高峰論壇上指出，1999年后升格及新建的600多所地方本科高校將向應用技術(shù)型、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)型。應用技術(shù)型高校因時代而生，部分地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行。

1 轉(zhuǎn)型高校校企合作存在的問題

云南省政府、新建本科院校及一些企業(yè)開始逐漸意識到校企合作的重要性，但是由于校企合作在云南省開展的時間較短，又沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式可以套用，所以轉(zhuǎn)型高校的校企合作還存在一些問題。

政府政策法規(guī)和管理體制不夠健全 云南省政府對高校校企合作政策法規(guī)缺失與滯后以及運行機制的不健全，導致校企合作不夠深入、不夠穩(wěn)定。由于政府缺乏對校企合作的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，沒有出臺相關(guān)的政策法規(guī)，要真正建立起校企合作的辦學機制和模式是很困難的。云南省各級政府在制訂區(qū)域應用型人才發(fā)展規(guī)劃等方面沒有充分發(fā)揮作用，沒有及時、定期發(fā)布行業(yè)企業(yè)對所需人才的相關(guān)信息，導致高校的校企合作就像“瞎子摸象”一樣，沒有方向感，沒有針對性。

學校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)人才需求不匹配 云南省的一些高校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學過程等方面缺乏對市場需求、企業(yè)需求的調(diào)查研究，所以在人才培養(yǎng)規(guī)格上與企業(yè)需求不相符，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制還沒有形成。一些轉(zhuǎn)型的本科院校由于自身合作能力不強，缺乏對企業(yè)的吸引力，他們依舊按照傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)人才。而這種傳統(tǒng)的教學模式只是一味追求理論的完整性和系統(tǒng)性，缺乏針對性、實踐性，尚未形成與企業(yè)崗位能力相對應的實踐教學體系，學生在學校里所學的知識和技能與企業(yè)的要求相差甚遠，從而導致實踐能力相對較弱。目前一些企業(yè)與學校的合作大都停留在淺層次層面上，而沒有建立“共同確定人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同組建實驗（實訓）中心與科技開發(fā)中心、共同開發(fā)課程、共同實施教學、共同開展質(zhì)量評估”的深層次合作。

企業(yè)參與校企合作的積極性不夠 企業(yè)是市場的主體，以盈利為目標，其參與高職院校校企合作的動力源自于其盈利的目標。而目前企業(yè)參與校企合作沒有給其帶來相應的利益回報，反而有時候?qū)W生到企業(yè)實習，對企業(yè)的日常工作產(chǎn)生一定的影響。如果企業(yè)與高校開展校企合作，那么企業(yè)不僅會增加管理成本，而且如果學生在生產(chǎn)過程中發(fā)生安全事故，還會給企業(yè)帶來一定的風險。再者由于學生還處于生產(chǎn)學習、實習的階段，這很難保證產(chǎn)品的質(zhì)量，更嚴重的可能還會影響企業(yè)的聲譽。所以，在這種情況下，如果沒有相應的激勵機制和法律約束，企業(yè)不一定會選擇與高校開展校企合作。

有效的校企合作模式尚未形成 近年來，雖然云南省各高校校企合作開展得如火如荼，但是尚未形成有效的校企合作模式，校企合作尚未成為高校和企業(yè)自身發(fā)展的一種內(nèi)在動力需求。大多數(shù)短期的、不規(guī)范的、靠人脈關(guān)系來維系的合作，尚未形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、自愿的整體行動。校企合作缺乏有效的合作模式，缺乏校企雙方溝通交流的平臺，企業(yè)的利益得不到保證，高校傳統(tǒng)的管理體制、運行機制都不同程度地影響了校企之間的合作，導致有效的校企合作模式?jīng)]有形成。

2 構(gòu)建校企合作發(fā)展模式

目前高校發(fā)展面臨一對尖銳的矛盾，即學校的人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求之間的矛盾。特別是在中國經(jīng)濟呈現(xiàn)新常態(tài)的形勢下，人才的社會需求量急劇增加，如果人才培養(yǎng)質(zhì)量上無法提高，那么新常態(tài)帶來的新機遇也就失去意義。轉(zhuǎn)型高校要審時度勢，對教育教學體制進行深層次的改革，深入企業(yè)，了解企業(yè)的實際需求，及時調(diào)整學校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，努力構(gòu)建適應學校發(fā)展的校企合作模式，使合作企業(yè)成為新技術(shù)引用平臺、教師實習平臺、學生實習平臺、企業(yè)兼職教師來源平臺、學生就業(yè)平臺，使學校成為企業(yè)員工培訓與管理咨詢基地、技術(shù)開發(fā)基地和人才供給基地。

根據(jù)企業(yè)需要設(shè)置專業(yè)、制訂教學計劃 校企合作是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要手段之一，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保障。按照準公共產(chǎn)品理論來看，如果把學校比作工廠，那么學生就是工廠里的產(chǎn)品。學校為社會提供了大量的“產(chǎn)品”，為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供了智力支持和人力資源。隨著現(xiàn)代企業(yè)適應知識更新的步伐不斷加快，工藝、技術(shù)、產(chǎn)品的更新?lián)Q代周期不斷縮短，學校在設(shè)置專業(yè)和課程時，如果與企業(yè)脫節(jié)，那么其“產(chǎn)品”也會與企業(yè)、社會相脫節(jié)。因此，學校要加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，掌握市場動向，設(shè)置符合市場發(fā)展要求的專業(yè)和課程，不斷為企業(yè)和社會提供更多的支持。

目前一些傳統(tǒng)高校開設(shè)的課程重理論輕實踐，培養(yǎng)的人才與社會需求的應用型人才相差甚遠。所以轉(zhuǎn)型高校要建立以專業(yè)實踐應用為主，理論教學以“必需”“夠用”為度的課程體系，加大專業(yè)課程應用模塊的實踐教學體系開發(fā)和設(shè)計，結(jié)合學科專業(yè)特點，深入分析產(chǎn)業(yè)和企業(yè)對人才的需求，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)深度結(jié)合的應用型人才培養(yǎng)課程體系。

除此之外，市面上的教材現(xiàn)已無法適應應用型轉(zhuǎn)型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，很多高校自編教材，但是教材編寫也大多遵循傳統(tǒng)的編寫方式和內(nèi)容，也無法適應當今的教育教學形式。因此，學校根據(jù)市場需求，與企業(yè)共同編寫、修訂專業(yè)教材勢在必行。

企業(yè)人員與學校教師交流合作 應用型教育的最大特色就是應用性，注重技能培養(yǎng)。這不僅要求學生掌握一定的技能，還對教師提出一定的要求，即要求教師不斷更新專業(yè)知識的同時，還必須掌握一定的專業(yè)技能，跟上最前沿的技術(shù)和工藝的發(fā)展趨勢，成為適應應用型教育的“雙師型”教師。校企合作正是建立一支實踐動手能力強的“雙師型”教師隊伍的有效途徑之一。一方面，教師通過企業(yè)實踐提高自身的實踐能力，為教師職業(yè)不斷注入新的活力；另一方面，企業(yè)可以向?qū)W校輸送具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員。endprint

轉(zhuǎn)型高校在構(gòu)建校企合作發(fā)展模式時，可以從以下幾方面使企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員與學校教師進行互動、交流和合作。

1）企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員長期在企業(yè)生產(chǎn)一線工作，具有較強的實踐能力，但是缺少系統(tǒng)的理論知識。企業(yè)派專業(yè)技術(shù)人員到學校學習系統(tǒng)的理論知識，同時指導學生進行實訓、實習，完成學校的實訓課程，并能使學生真正掌握企業(yè)所需要的實踐技能。

2）學校教師掌握了豐富的理論知識，但是缺乏實踐經(jīng)驗，學校可以派一些教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，不斷提高實踐能力和教學水平。同時也可以將理論知識帶到企業(yè)，與企業(yè)內(nèi)理論知識欠缺的專業(yè)技術(shù)人員共同進步。教師通過與企業(yè)零距離接觸，了解企業(yè)的人才需求和學生的就業(yè)方向后，可以靈活地調(diào)整自己的教學計劃，做到有的放矢。

學生到企業(yè)實習、實訓 畢業(yè)生的就業(yè)率是檢驗高校教育是否成功的標準之一，也是應用型教育能否健康向前發(fā)展的關(guān)鍵所在。學生如果能很快適應企業(yè)的需要，那么企業(yè)的生產(chǎn)成本就會減少，受到企業(yè)極大的歡迎。反之，如果企業(yè)要花大量的人力、物力、財力來對畢業(yè)生進行再培訓，這就會引起企業(yè)對學校培養(yǎng)的學生質(zhì)量的懷疑，最終的結(jié)果便是企業(yè)對學校培養(yǎng)的學生失去興趣。而要想學生在校期間就能掌握一定的專業(yè)技能，走上工作崗位后能快速進入工作狀態(tài)，這就需要學校為學生提供實習、實訓基地，加強對學生職業(yè)能力、專業(yè)技能的培養(yǎng)。

轉(zhuǎn)型高校雖然具備一定的校內(nèi)實訓條件，但是要想讓學生真正掌握企業(yè)所需要的生產(chǎn)能力，并快速積累工作經(jīng)驗，最佳方式就是學生能以工人的身份進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習。因為生產(chǎn)實習能夠讓學生跟隨企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員學習，將理論知識運用于生產(chǎn)環(huán)節(jié)，使技能轉(zhuǎn)化為技巧。學校可以定期派學生到企業(yè)、工廠實習，一方面鍛煉實操能力，另一方面他們在生產(chǎn)過程與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員接觸，了解到大量在課堂上和書本里學不到的新技術(shù)、新工藝，從而開闊視野。這使他們在校期間就吸納了企業(yè)的先進營養(yǎng)，極大地增強了學生走上社會的適應能力和競爭力。

除此之外，企業(yè)文化也在潛移默化地影響到企業(yè)車間實習實訓的學生。學生到企業(yè)進行生產(chǎn)實習，他們學到的不僅是企業(yè)的工作運行方式、管理方式、工作流程，更重要的是他們接受著企業(yè)文化的熏陶。這樣學生不僅學到專業(yè)技能，更重要的是還接受了先進的企業(yè)文化，適應了企業(yè)規(guī)章制度的管理約束，使他們的社會適應能力大大增強。

3 結(jié)語

到目前為止，云南省的校企合作取得一定成效。校企合作的形式由以往“一企一?！钡暮献鬓D(zhuǎn)變?yōu)槎嘣暮献?，由簡單的淺層次的合作轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴纳顚哟蔚暮献?，由無序的合作變成有序的合作。由于企業(yè)、學校觀念上的問題、政策及法律法規(guī)的不力、體制上的瓶頸，云南省高校開展校企合作的時間不長，但是隨著我國教育體制改革和社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展，高校實行校企合作成為當務(wù)之急。許多轉(zhuǎn)型高校都在努力探索如何更好地開展校企合作，如何建立適合自身學校特點的校企合作模式，更有效地培養(yǎng)企業(yè)、社會需要的高技能創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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