巧用交互式電子白板提高教學(xué)效率

王萬花

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)教學(xué)；電子白板；學(xué)習(xí)興趣；備課；師生關(guān)系；教學(xué)過程

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）14—0060—01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化的理念與設(shè)備對(duì)我們的生活、工作和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了巨大的影響。在這樣的大環(huán)境下，我國(guó)的教育也在慢慢地發(fā)生變革，從最初的“粉筆+黑板”到后來漸漸發(fā)展起來的“計(jì)算機(jī)+投影”。這些設(shè)備對(duì)于教師們來說雖然操作簡(jiǎn)單，方便易學(xué)，但是也有其弊端。例如課件不能像黑板那樣隨機(jī)進(jìn)行增添修改，長(zhǎng)期的“演示+廣播”的教學(xué)模式使信息技術(shù)課堂變得單調(diào)乏味，無法充分展示個(gè)人課堂教學(xué)的魅力，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺少互動(dòng)交流等。而交互式電子白板的出現(xiàn)，為信息技術(shù)課堂的人機(jī)交互、師生交互帶來了生機(jī)，讓學(xué)生有了更多到臺(tái)前展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不僅能夠凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，還能夠讓我們的信息技術(shù)課堂始終充滿活力。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”教師可以把交互式電子白板作為平臺(tái)，將教材中的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種豐富的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)地、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行自主交流和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)硬件”這一課時(shí)，教師除了可以利用“聚光燈”效果來對(duì)某個(gè)部件進(jìn)行局部的特寫以外，還可以利用電子白板圖片庫中的互動(dòng)式多媒體，播放FLASH動(dòng)畫，模擬計(jì)算機(jī)組裝的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生親身感受組裝過程中的每一個(gè)步驟，從而更直觀地了解計(jì)算機(jī)的構(gòu)造；在講解flash中的運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)動(dòng)畫時(shí)，教師可以利用交互式電子白板播放“蝴蝶飛舞”的視頻，讓學(xué)生能夠更加看清蝴蝶的飛行軌跡，幫助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)；在進(jìn)行小組討論時(shí)，可以利用交互式電子白板的“倒計(jì)時(shí)鐘”功能增加時(shí)間的緊迫感，以督促每位學(xué)生都能夠全身心地投入到討論中。

二、優(yōu)化備課方式，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學(xué)中，雖然教師能夠利用各種顏色的符號(hào)來突出或標(biāo)注教學(xué)中的關(guān)鍵步驟，但是往往一堂課下來，很多學(xué)生還是無法獨(dú)立地完成一幅完整的作品，或者在制作的過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題。針對(duì)這些問題，教師在課前可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重難點(diǎn)的預(yù)測(cè)，然后利用交互式電子白板的屏幕錄制這一功能將操作過程錄制下來，并適當(dāng)?shù)夭迦胍纛l解說和文字字幕。這樣既可以為學(xué)生提供更為直觀的教學(xué)資源，也能夠突破學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的把握更具主動(dòng)性，理解更加容易。

三、優(yōu)化師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“以生為本”的課堂

著名教育家葉瀾教授提出：“讓學(xué)生快樂地、努力地參與到課堂教學(xué)中去，不斷讓學(xué)生思考，不斷感受到挑戰(zhàn)?！卑颜n堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，交互式電子白板走進(jìn)課堂正是以學(xué)生為中心的新課程理念的直接體現(xiàn)。

1. 環(huán)境下的交互，讓課堂充滿樂趣。白板本身就具有強(qiáng)大的交互功能，我們可以通過點(diǎn)觸或者拖動(dòng)對(duì)象來改變教學(xué)軟件中的元素。例如，在講解“計(jì)算機(jī)的組成”這一課時(shí)，為了鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以在最后設(shè)置計(jì)算機(jī)外部設(shè)備和內(nèi)部設(shè)備“對(duì)號(hào)入座”的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生直接在白板上進(jìn)行連線操作、也可設(shè)置為選項(xiàng)，利用“拖動(dòng)副本”來完成，還可以以刮獎(jiǎng)游戲來實(shí)現(xiàn)等。相對(duì)于之前利用PPT課件的提問——回答方式，白板的交互性不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性也得到了進(jìn)一步的張揚(yáng)。

2. 與媒體軟件的雙重交互，讓課堂更加人文化。不僅白板自身有交互功能，我們使用的課件也有交互功能。因此，我們可以將課件交互和白板交互雙重結(jié)合。例如，我們可以將制作出來的flash作品直接插入到白板課件中進(jìn)行播放，也可以存放于白板的素材庫中臨時(shí)調(diào)用。白板軟件與Flash軟件的默契配合，可以讓我們的課堂教學(xué)更加具有生命力和創(chuàng)造力。

四、優(yōu)化教學(xué)過程，建立“適時(shí)調(diào)控”的課堂

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行有效的控制和及時(shí)的糾正，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，我們會(huì)經(jīng)常使用廣播教學(xué)軟件中的“學(xué)生演示”功能。如果學(xué)生在操作的過程中出現(xiàn)問題和錯(cuò)誤，我們只能憑借記憶指出錯(cuò)誤所在之處，有時(shí)甚至?xí)z漏了錯(cuò)誤，達(dá)不到完全矯正學(xué)生錯(cuò)誤的目的。如果讓學(xué)生在白板上對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行演示，不但可以記錄學(xué)生所有的操作步驟和細(xì)節(jié)，還能夠進(jìn)行隨時(shí)的回放，指出問題并及時(shí)修改。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠更加清楚地暴露出所存在的問題和不足，使教師能夠有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

編輯：郭裕嘉