學(xué)講計(jì)劃在語文教學(xué)中的反思與對策

王微微

【內(nèi)容摘要】“學(xué)講計(jì)劃”在我市實(shí)行兩年來既有很多成功的經(jīng)驗(yàn)，也有值得反思之處。本文淺談在語文教學(xué)中反思并提出自己的對策：學(xué)、講與練的比例；要處理好教學(xué)理論中“五步”與推一把，拉一把的關(guān)系；學(xué)講與教學(xué)高潮的預(yù)設(shè)與生成。

【關(guān)鍵詞】比例 推一把 拉一把 預(yù)設(shè)與生成

“學(xué)講計(jì)劃”在徐州市教育局的大力推動下在我市已經(jīng)實(shí)行兩年，滌蕩了教師的教學(xué)理念；在部分先進(jìn)地區(qū)已經(jīng)開花結(jié)果，教學(xué)效果斐然。然而“學(xué)講計(jì)劃”隨著不斷深入也逐漸進(jìn)入“深水區(qū)”。結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)、聽課與實(shí)踐談?wù)勛约簩W(xué)講計(jì)劃在語文教學(xué)中運(yùn)用的反思與對策。

一、學(xué)、講與練的比例

傳統(tǒng)教學(xué)模式中“講”和“講”成了語文教師的“法寶”。一旦講起來，往往就顧不上學(xué)生這個(gè)“學(xué)習(xí)主體”了。這要求教師要處理好不同課型中學(xué)、講與練的比例。同一篇課文的第一、二課時(shí)學(xué)與講的內(nèi)容與時(shí)間不會相同；同樣是第一學(xué)時(shí)，普通現(xiàn)代文與經(jīng)典篇章或與文言文中學(xué)與講所占的比例也絕不會相同。同樣練習(xí)課、講評課與作文課也會有所不同。“授人以魚，不如授人以漁。”語文教師要認(rèn)真領(lǐng)會“學(xué)講”精神，把握其本質(zhì)，放下師道尊嚴(yán)，真正將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，量課裁衣，因課制宜，將學(xué)與講，講與練高度統(tǒng)一。

除了教師的講，更重要的是學(xué)生的“講”。從艾德加·戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論圖可以看出：通過教別人這個(gè)學(xué)習(xí)方法效率比較高。教師要采用多種手段積極激發(fā)學(xué)生潛能和表現(xiàn)欲望，調(diào)動講的積極性，促使他們在課堂上、小組內(nèi)、黑板前、白板上或通過PPT“講出來”、“教別人”，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

如作文占語文中考的半壁江山，是語文教學(xué)的落腳點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生對所學(xué)語文知識的綜合性運(yùn)用。但有的同學(xué)作文總是內(nèi)容枯燥、語言干癟、主題膚淺，空洞無物，文章短，內(nèi)容不詳實(shí)。我便組織學(xué)生討論審題、破題與構(gòu)思寫作，與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

二、要處理好教學(xué)理論中“五步”與推一把，拉一把的關(guān)系

《學(xué)講行動計(jì)劃》提出教師在教學(xué)中要做到：“讓一步”“慢一步”“退一步”“停一步”“緩一步”。個(gè)人覺得這主要是針對的是學(xué)習(xí)相對落后的和思維較慢的學(xué)生，除了這“五步”我覺得在教學(xué)這還要推一把，拉一把。如我們班有一位同學(xué)，讀書只喜歡默讀，說這樣讀的快，一目十行。我就告訴他還可以“精讀”，這樣可以靜下心來，潛下心，用心品味美文的精髓，感悟作者的情感脈絡(luò)。如通過精讀朱自清的《春》，讓學(xué)生體會春草圖：“鉆”字既寫出了春草破土而出的擠勁，又表現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！澳勰鄣模G綠的”單拿出來，是為了強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點(diǎn)，使句子活潑，富有生氣。而描寫孩子們在草地上歡快地嬉戲情景，這一筆寫春草給人們帶來的歡樂，又是從側(cè)面寫出了春草之可愛。如同品茗一般，自會感受到不同層次的味道與沁人心脾的馨香。而我們班的小張同學(xué)性格內(nèi)向，做事雖有條不紊但是拖拉，于是我就在他們小組序號排名中稍微靠前一些，這樣在講的環(huán)節(jié)中她就要不斷地被小組同伴“推著走”，久而久之她就能跟上其他學(xué)伴的步伐，改掉了拖拉的壞習(xí)慣了。推一把，拉一把或許會讓學(xué)生前進(jìn)一大步，惑者在某個(gè)節(jié)點(diǎn)會幫助學(xué)生有質(zhì)的飛躍。

三、學(xué)講與教學(xué)高潮的預(yù)設(shè)與生成

在不少地方聽課研討，不少語文教師指出：學(xué)講模式閹割了教學(xué)高潮，原因是：一個(gè)個(gè)的“塊狀”學(xué)案與教學(xué)模塊將課堂分割的七零八落。而語文教學(xué)的教學(xué)高潮往往要經(jīng)過的情感醞釀、積累和發(fā)酵，最終達(dá)到情感的升華，才能達(dá)到教學(xué)高潮，真善美的高度統(tǒng)一。

對策：（1）教師要學(xué)會留白與預(yù)設(shè)。教師在制作學(xué)案和備課中要有充分的預(yù)設(shè)，對每個(gè)環(huán)節(jié)要留有余地，使教學(xué)環(huán)節(jié)之間富有彈性，這樣當(dāng)遇到高潮時(shí)，可以充分地調(diào)動學(xué)生，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，與文本與作者進(jìn)行情感交流，產(chǎn)生共鳴，促成教學(xué)高潮。教師在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)具體的情境，挖掘課文語言和內(nèi)容方面的情感因素，并飽含深情地引導(dǎo)，讓學(xué)生迅速進(jìn)行學(xué)習(xí)角色，通過精心錘煉的優(yōu)美語言表達(dá)出來，喚起學(xué)生的共鳴，最后達(dá)到情與理；真善美的境界。這樣課堂高潮就不期而遇。如《背影》一文：“父親蹣跚地走過鐵道，艱難地爬上月臺，為我買一堆橘子?？粗赣H的背影，我感動的哭了”；我就此讓學(xué)生活動，很多同學(xué)更加理解爸爸，說道真之處很多同學(xué)都流淚了。

（2）要善于捕捉時(shí)機(jī)，培育課堂高潮。語文教學(xué)中我們要善于捕捉時(shí)機(jī)，處處留心。有時(shí)精心設(shè)計(jì)課題高潮卻求之不得；有時(shí)無心插柳，課堂高潮卻不期而遇。如學(xué)《白雪歌送武判官歸京》一詩，我在講述“峰回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”的含義，讓大家根據(jù)寫作背景和作者心態(tài)進(jìn)行討論，很多學(xué)生認(rèn)為這是詩人對好友依依惜別的留戀之情；有的同學(xué)覺得大雪之下友人出行，其安全讓人擔(dān)憂；也有個(gè)別同學(xué)展示自己與眾不同的觀點(diǎn)，借景抒情，實(shí)為自身歸期未定，前途未卜而迷惘、傷感……久而久之，學(xué)生的個(gè)性就會在語文課上得到充分的張揚(yáng)。

我市推行“學(xué)講計(jì)劃”的決心是堅(jiān)定的，一切“偽學(xué)講”如穿新鞋走老路，僅僅是采用學(xué)講的形式，或只是在公開課或優(yōu)質(zhì)課評選上使用（這從學(xué)生的行為習(xí)慣上一眼就能看出）都必將被淘汰，我們要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，不斷合作，不斷反思，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，好成績和好效果也就水到渠成。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)利國鎮(zhèn)中心中學(xué)）