高中歷史課程開放性教學(xué)探析

胡道珍

【摘 要】由于歷史是在研究過去發(fā)生的事情，所以唯物主義是研究歷史的最好方法，唯物主義就是不以人的意志為轉(zhuǎn)移，這就要求高中歷史課程必須是開放的，但是在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，往往存在一定的封閉性。假如將高中歷史課程放在一個封閉的空間中，學(xué)生所學(xué)到的知識就無法認(rèn)識過去，當(dāng)然也不利于未來的發(fā)展。高中歷史課程的開放性教學(xué)不僅符合新課改目標(biāo)要求，更是學(xué)生成長發(fā)展和提升歷史成績的需要。

【關(guān)鍵詞】高中歷史課程 開放性教學(xué) 實踐 需要

【中圖分類號】G623.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）01-0071-02

高中歷史課程采用開放性教學(xué)能夠幫助教師快速實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升高中生的歷史成績和個人素質(zhì)修養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣。高中歷史課堂上采用開放性教學(xué)，能夠使課堂更加豐富多彩，能夠幫助高中歷史教師改進(jìn)教學(xué)方法，提升課堂授課知識傳輸率，同時也能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握歷史知識。

一、目標(biāo)要開放，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在傳統(tǒng)的高中歷史課堂上，教師主要用教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課，為了完成任務(wù)而組織課堂，雖然教學(xué)目標(biāo)的為了保障學(xué)生成績，但是出發(fā)點存在一定問題，其實學(xué)生學(xué)習(xí)主要途徑就是通過課堂。此外，傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)目標(biāo)主要是歷史知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)過程和態(tài)度關(guān)注度不夠，從而倡導(dǎo)開放性教學(xué)目標(biāo)制定，把單一目標(biāo)制定提升為多元化目標(biāo)制定，學(xué)生在多元化目標(biāo)制定下學(xué)習(xí)到更多的歷史知識，從而提升成績。

（一）針對學(xué)生的實際情況來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中歷史教師要針對學(xué)生的實際情況來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在講解《西周的宗法制與分封制》時，第一層目標(biāo)是西周宗法制與分封制的特點，第二層是西周宗法制與分封制的影響和意義。在具體的學(xué)習(xí)過程中，高中歷史教可以可以根據(jù)不同學(xué)生的自身知識掌握能力去布置目標(biāo)，而學(xué)生則根據(jù)自己的具體情況去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）將重視知識目標(biāo)、技巧與過程、價值觀與情感關(guān)聯(lián)起來

在目標(biāo)設(shè)定上，高中歷史教師要重視知識目標(biāo)、技巧與過程、價值觀與情感關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生在開放性的學(xué)習(xí)目標(biāo)下能夠主動學(xué)習(xí)。

二、內(nèi)容要開放，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師的目的往往是高考，在具體的教學(xué)過程中，著重講解教材內(nèi)容。但是從高中歷史課程特點來看，教材內(nèi)容只是包括部分知識，其實是以歷史教材為出發(fā)點，融合了考古、地理和生物等內(nèi)容。在這里提倡開放性高中歷史教學(xué)，并不是讓教師脫離教材，而是在教學(xué)時不局限于教材。高中歷史教師不僅要在教材信息和內(nèi)容上開放，更應(yīng)該注意與其他學(xué)科的相結(jié)合。

（一）實際情況相結(jié)合

高中歷史教師在講課時要與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，以新課標(biāo)為素材合適的增減。例如在學(xué)習(xí)《秦朝中央集權(quán)制度的形成》時，可以結(jié)合學(xué)生對社會主義制度的認(rèn)識進(jìn)行拓展，在具體的教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)該以教材為實際依據(jù)，教師也不能盲目教學(xué)。

（二）大膽運用各種方法與平臺

在歷史信息收集、解析和運用上要鼓勵學(xué)生大膽運用各種方法與平臺，例如借助電視劇、小說和動漫作品等。最后，要重視學(xué)科的綜合運用，例如在講到中英簽訂《南京條約》時，針對開放的五個通商口岸，可以與地理知識相連接。

三、過程要開放，促進(jìn)學(xué)生知識組建

學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個主動接受知識的過程，并不是一個被動過程，這一過程是開放的，并不是封閉的。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的方式主要是以聽為主，練習(xí)則次之，這是比較被動的學(xué)習(xí)方式。在開放性教學(xué)過程中，其目的在于讓學(xué)習(xí)走出這種老套路，走進(jìn)探索與合作的開放性學(xué)習(xí)之路。高中歷史課程知識是開放的，學(xué)生采用開放式學(xué)習(xí)方法才能夠更快、更高效的獲取歷史知識。

提倡學(xué)生采用開放式學(xué)習(xí)，要鼓勵學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí)。

（一）提前預(yù)習(xí)

高中歷史教師可以用開放的學(xué)習(xí)目標(biāo)為引導(dǎo)，提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，接著再通過學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況簡析綜合評價，提升學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

（二）重視學(xué)生之間的團(tuán)隊研究模式

高中歷史教師要重視學(xué)生之間的團(tuán)隊研究模式，教師起到主導(dǎo)作用，可以用任務(wù)、活動和問題等方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論、學(xué)習(xí)。例如高中教師在講解《隋朝三省六部制》時，可以讓學(xué)生模擬皇帝和官員大臣進(jìn)行議事，借此可以提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，并且能夠了解當(dāng)時的政治制度。

四、鞏固要開放，促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展

學(xué)習(xí)過程是一個不斷認(rèn)識、理解和鞏固的過程，在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師為了使學(xué)生更好的鞏固歷史知識，大多都采用書面練習(xí)方式，并且題量較大，但練習(xí)方式較為單一。這種鞏固歷史知識的方法比較落后，學(xué)生只能夠機(jī)械性的記住部分歷史知識，不利于創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)和提升。高中歷史教學(xué)提倡開放式鞏固，就是要走出這種單一的鞏固套路，走向開放性練習(xí)，讓學(xué)習(xí)在練習(xí)中鞏固歷史知識。

（一）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況和知識基礎(chǔ)等實際情況

高中歷史教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況和知識基礎(chǔ)等實際情況，對學(xué)生采用針對性較強(qiáng)的知識練習(xí)，進(jìn)行鞏固。例如，對于那些基礎(chǔ)歷史知識較差的學(xué)生，可以采用選擇題、判斷題和填空題等難度較小的題型進(jìn)行知識鞏固，而對于那些歷史知識掌握較強(qiáng)的學(xué)生，則可以采用問題分析和回答的題型。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展練習(xí)

高中歷史教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展練習(xí)，例如案例分析、課后調(diào)查和資料搜集等。例如講解《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》之后，可以讓學(xué)生分析“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的原因

及評價，分析各個思想學(xué)派的優(yōu)勢及劣勢。

五、結(jié)語

在高中歷史課堂中，其實開放性教學(xué)是與傳統(tǒng)以考試為中心的封閉性教學(xué)而言，開放性教學(xué)能夠快速提升學(xué)生的發(fā)展和歷史知識學(xué)習(xí)掌握。高中歷史教師通過開放性的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過程與練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參加到歷史知識研究中，這樣才能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，推動高中歷史課程改革，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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