初中英語(yǔ)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考

唐少偉

【摘 要】傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，只重視英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)械輸入和積累，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生融于一種特定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境之中，會(huì)使新知識(shí)得以升華，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）01-0056-01

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和濃郁的教學(xué)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生插上愉悅的翅膀，帶著渴望的心情，步入英語(yǔ)語(yǔ)言的交流與學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)交際能力。因此，創(chuàng)設(shè)情景是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要手段。

一、音樂渲染，創(chuàng)造情境

在課前3-5分鐘播放優(yōu)美動(dòng)聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學(xué)生安靜下來，對(duì)學(xué)生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來，導(dǎo)入新課；例如，我在執(zhí)教新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下Unit5這課時(shí)，正好要教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)態(tài)，我就選擇了一首學(xué)生們非常熟悉的由《兩只老虎》這首兒歌改編成的含有“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)態(tài)的《Are you sleeping》這首歌曲，在歌詞中將“兩只老虎”分別換成“Are you sleeping”，學(xué)生們一聽到這音樂，感到很有意思，不用教我就跟著唱了，而且唱起來又具有連貫性，這對(duì)接著要上的新課起著很好的承上啟下的作用。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

郭沫若曾說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握新知，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，自主探究知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，是促進(jìn)有效教學(xué)的重要手段。

如在學(xué)習(xí)顏色和服裝的名詞時(shí)，可以請(qǐng)班上穿著漂亮的學(xué)生進(jìn)行fashion show.問學(xué)生：“do you know the names of these clothes？ let‘s learn these clothes.”一邊欣賞表演，一邊教學(xué)新詞。在教學(xué)usually， always， sometimes， never之后，讓學(xué)生練習(xí)它們的用法時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)小記者，來采訪其他同學(xué)。再如教學(xué)our school時(shí)，帶著學(xué)生參觀我們的學(xué)校。如七年級(jí)starter unit9 signs讓學(xué)生在操場(chǎng)上玩“紅黃綠”時(shí)，學(xué)會(huì)說stop at a red light. wait at a yellow light. go at a green light.等等。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)英語(yǔ)豈不快樂無(wú)窮？

三、選擇真實(shí)事例，創(chuàng)造情境

學(xué)生通常喜歡談?wù)撜鎸?shí)事例。因此，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)所選擇的場(chǎng)景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。如教表示家庭成員的詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶來“合家歡”照片，并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭成員等；例如：學(xué)生在學(xué)完Go for it新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上Unit3 This is my sister后，我就要求學(xué)生對(duì)照自己的全家福照片，畫一個(gè)Family Tree并寫一段介紹自己家庭成員的文字，有的學(xué)生寫成如下：

This is my family. My grandpas name is Wang xi. My grandmas name is xia Qian. My fathers name is Wang xiaofeng. My mothers name is He xi. Wang Xi and wang Qian are my grandparents. Wang xiaofeng and he xi are my parents. I have a sister. Her name is Wang Qin. She is eight. My name is Wang Jiang. I am thirteen. I love my family very much.

這就是一篇表達(dá)上很自然流暢的小英語(yǔ)作文。

四、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性個(gè)性受到壓抑和扼制。因此，在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

提出問題激發(fā)思維： 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要不斷呈現(xiàn)異彩紛呈的語(yǔ)言現(xiàn)象，給學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思維的天地。如講到practise doing sth的用法時(shí)，馬上給出一道選擇題：

he often practices___________ english.

a. speak b. spoke c. spoken d. speaking

試題一給出，大部分學(xué)生會(huì)立刻作出反應(yīng)，認(rèn)為d是正確答案。但如果打破思維定勢(shì)，教師進(jìn)一步暗示學(xué)生此題答案可能不唯一，引導(dǎo)他們對(duì)那三個(gè)被排除的答案提出批判性質(zhì)疑，許多學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)答案c也完全正確。此時(shí)如果再讓學(xué)生朗讀：“hes practising speaking spoken english.”學(xué)生定將興趣濃烈，愉快地掌握practise doing sth和spoken english這兩個(gè)表達(dá)式，我們也培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維的品質(zhì)，而這種批判性思維品質(zhì)一旦形成，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)就會(huì)盡力避免固有的思維定勢(shì)，審慎思考，全面考慮。

實(shí)踐證明，在課堂上，只要教師能創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，采用直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分確立學(xué)生的主體地位，就能充分發(fā)揮英語(yǔ)情景課堂教學(xué)的作用，從而取得良好的教學(xué)效果。