對(duì)話：讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更精彩

包紹娟

【摘 要】在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的對(duì)話能夠進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思維空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率。師生之間良好的對(duì)話是讓課堂教學(xué)取得成功的必備條件，不僅能夠?yàn)閹熒⒘己玫臏贤ㄇ?，還能夠歷練學(xué)生的表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 教學(xué) 對(duì)話 溝通 精彩

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）01-0036-02

語(yǔ)文課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)，每一個(gè)教師的教學(xué)也存在個(gè)體差異。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極發(fā)聲，這是現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要教學(xué)特征和標(biāo)志。教師要徹底擺脫“一言堂”“滿堂灌”教學(xué)陋習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造多元、靈動(dòng)、自然、熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極開展師生、生生對(duì)話互動(dòng)，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，為全面提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)創(chuàng)造條件。教師應(yīng)采取多種方法促進(jìn)師生平等對(duì)話，要學(xué)會(huì)做學(xué)生的聽眾，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多對(duì)話實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生對(duì)話以積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話熱情，鑄造學(xué)生語(yǔ)文能力。

一、平等對(duì)話的前提——自由、寬松的環(huán)境

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念中，提倡的是“教不嚴(yán)，師之過”。教師在教育過程中要保持威嚴(yán)的形象，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生畏懼感，不然教師就無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。然而這種觀點(diǎn)完全把師生雙方放在了對(duì)立面，緊張的師生關(guān)系當(dāng)然無法實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話，自然也不符合現(xiàn)在新課改的基本精神。在新課改大背景下，教師不再作為一個(gè)權(quán)威出現(xiàn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者服務(wù)者。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等和自由的環(huán)境，讓學(xué)生能夠暢所欲言，表達(dá)自身的觀點(diǎn)和想法。

例如，學(xué)生在見到新老師的時(shí)候都會(huì)表現(xiàn)得非常拘束，教師讓學(xué)生自我介紹的時(shí)候，學(xué)生往往只會(huì)用兩三句話作自我介紹。這樣不利于師生進(jìn)一步交流。教師可以先向?qū)W生做自我介紹，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師哪些情況感興趣進(jìn)行提問。學(xué)生剛開始的問題多數(shù)是“你多大了”之類相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，只要教師能夠用親切的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，就一定會(huì)讓整個(gè)提問環(huán)節(jié)向更加有趣和深入的方向發(fā)展。學(xué)生就會(huì)向教師提出像“老師你喜歡的什么電影”“你最喜歡的電影明星是誰(shuí)”之類的問題，讓學(xué)生在感覺上和教師能夠拉近距離。這樣就為師生交流創(chuàng)建了平等和自由交流環(huán)境，增加老師和學(xué)生之間的相互了解，為以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。所謂“親其師信其道”，學(xué)生感覺教師親切可信，教師施展教學(xué)策略也就多了更多空間。這也符合新課改要求教師實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型的基本要求。

二、精彩對(duì)話的關(guān)鍵——善于傾聽，融入學(xué)生思維

創(chuàng)建良好的師生對(duì)話環(huán)境，需要教師學(xué)會(huì)聆聽，因?yàn)橹挥薪處熡心托穆爩W(xué)生發(fā)言，聽學(xué)生講述內(nèi)心所想，師生對(duì)話才會(huì)進(jìn)入良性軌道。教師不僅僅是聆聽，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的關(guān)注。要注意觀察學(xué)生語(yǔ)言、眼神、表情和肢體動(dòng)作，并從中獲得更多感知信息?，F(xiàn)在學(xué)生的心理和身體特點(diǎn)決定了學(xué)生大多有自我意識(shí)，喜歡發(fā)揮個(gè)性特征，所以教師不應(yīng)該把對(duì)話進(jìn)行硬性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生生硬地“跑龍?zhí)住?，要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理積極因素，這樣才能獲得最優(yōu)化的對(duì)話訓(xùn)練成效。教師要學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的心聲，也為下一步教學(xué)調(diào)整做好鋪墊，由于學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體，教師要注意抓住課堂生成制定下一步的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略。這樣才能最大限度把正確的知識(shí)和價(jià)值觀傳給學(xué)生。

學(xué)生在課堂上常常處于被動(dòng)的、從屬的地位，這與教師的強(qiáng)勢(shì)表現(xiàn)不無關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識(shí)非常不利。教師要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，不僅要給學(xué)生更多主動(dòng)發(fā)聲的權(quán)利和機(jī)會(huì)，還要學(xué)會(huì)傾聽，做學(xué)生的忠實(shí)聽眾。在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時(shí)，教師針對(duì)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)討論話題：當(dāng)杰利被困在山崖時(shí)，文本中不同人物對(duì)杰利的態(tài)度是不同的。文本中涉及的人物：父親、母親、杰利、同伴。請(qǐng)你選擇一個(gè)人物，從他的角度出發(fā)，對(duì)杰利遭遇的處境發(fā)表你的看法。學(xué)生對(duì)這個(gè)話題非常感興趣，都開始翻閱文本、查找教輔資料，進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備。在課堂展示時(shí)，有學(xué)生站在父親角度發(fā)話：杰利性格太懦弱，就需要這樣的考驗(yàn)，決不能太過寵愛，讓他經(jīng)歷心理磨難，對(duì)培養(yǎng)他的心志有重要促進(jìn)作用。有學(xué)生站在母親角度說話：這個(gè)孩子膽子太小，得趕快幫他下來，不然他會(huì)被嚇壞的。孩子需要鍛煉，但也不能冒風(fēng)險(xiǎn)啊。有學(xué)生站在四個(gè)玩伴的角度：杰利就是個(gè)膽小鬼，這點(diǎn)困難都克服不了，還算什么男子漢。看到他那顫巍巍的樣子，真是太可笑了。其他學(xué)生聽到這里都笑了，教師依然沒有打斷學(xué)生的話。還不時(shí)地點(diǎn)頭，表示贊許。教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，始終是一言不發(fā)，讓學(xué)生盡情地說，并給學(xué)生一些鼓勵(lì)暗示，就是要向?qū)W生傳遞一個(gè)信息：這說話是學(xué)生的權(quán)利，言無不盡才是最有效的學(xué)習(xí)。這樣的對(duì)話訓(xùn)練自然是高效的。

三、引領(lǐng)對(duì)話的實(shí)踐——多元的教學(xué)活動(dòng)

新課改要求語(yǔ)文課堂要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，教師要根據(jù)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)更多對(duì)話機(jī)會(huì)和對(duì)話訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐運(yùn)用過程中形成良好語(yǔ)文素質(zhì)。課堂對(duì)話實(shí)踐活動(dòng)方式眾多，小組討論、小組辯論、課堂演繹、小組互評(píng)等，都可以成為對(duì)話實(shí)踐活動(dòng)選項(xiàng)，教師要注意學(xué)情調(diào)查，選擇學(xué)生最喜歡的對(duì)話方式進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練。在學(xué)生對(duì)話實(shí)踐過程中，教師要及時(shí)跟進(jìn)參與到對(duì)話活動(dòng)中，與學(xué)生形成師生互動(dòng)交流，并對(duì)學(xué)生對(duì)話進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生對(duì)話中出現(xiàn)的問題給出解決的方法。

在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，教師利用大屏幕展示一組春光圖片，先給學(xué)生一定的感知，然后讓學(xué)生閱讀文本。教師提出討論問題：以學(xué)習(xí)小組為單位，每個(gè)小組選擇一幅春光圖，并利用自身優(yōu)勢(shì)來展示這一幅春光圖。可以用語(yǔ)言描述，也可以用繪畫展示，還可以用演繹造型表達(dá)。備選春光圖：“春風(fēng)圖”、“春草圖”、“春花圖”、“春雨圖”、“春人圖”。教師任務(wù)布置完之后，學(xué)生大都興致勃勃地參與到小組討論策劃之中。各個(gè)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)調(diào)度成員，進(jìn)行分工、布置任務(wù)、商討策略，小組內(nèi)的對(duì)話

呈現(xiàn)多元化。到課堂展示階段，對(duì)話活動(dòng)也達(dá)到高峰。描述的聲情并茂，繪畫的多姿多彩，演繹的造型獨(dú)特。不管是有聲的還是無聲的，都很好地傳遞出積極信息，課堂氣氛熱烈，學(xué)生興奮點(diǎn)被點(diǎn)爆。教師為激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話的主動(dòng)性，設(shè)計(jì)了適合度很高的對(duì)話活動(dòng)，學(xué)生不知不覺中展開了多維度對(duì)話訓(xùn)練，為全面提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、提升對(duì)話的方式——積極的個(gè)性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課堂溝通的重要手段，它關(guān)系到整個(gè)溝能否通暢通無阻。如果教師不能夠建立一個(gè)良好的評(píng)價(jià)方式和結(jié)果，前面教師為了溝通和對(duì)話所做的很多努力都會(huì)成為無用功。所以評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課堂上教師施教的重要方式。新的課堂標(biāo)準(zhǔn)要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以表?yè)P(yáng)為主，評(píng)價(jià)結(jié)果上要體現(xiàn)積極因素。現(xiàn)代教學(xué)的價(jià)值觀相比傳統(tǒng)教學(xué)有更多改變，教師要以積極的態(tài)度接受這種改變，給予學(xué)生的積極評(píng)價(jià)雖然不是萬(wàn)能的，但給予學(xué)生更多正面鼓勵(lì)，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的共識(shí)認(rèn)知。教師要具體操作時(shí)，還要避免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不可用太多夸張的語(yǔ)言，或者是一成不變的鼓勵(lì)語(yǔ)言。要注意評(píng)價(jià)的角度創(chuàng)新和評(píng)價(jià)語(yǔ)言創(chuàng)新，給學(xué)生帶來不一樣的感受，這對(duì)提升評(píng)價(jià)效果有重要幫助。

堂課上，一個(gè)學(xué)生回答了教師的問題，教師對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。教師說：“你回答的太好了?！苯處煹谋?yè)P(yáng)會(huì)讓這個(gè)學(xué)生能夠獲得巨大地自信，但是如果教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是這樣表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)覺得教師的表?yè)P(yáng)實(shí)在是太廉價(jià)了。教師可以通過一個(gè)鼓勵(lì)的眼神和動(dòng)作去代替語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。如給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或者是一個(gè)肯定的手勢(shì)，這樣都會(huì)讓學(xué)生能夠感到教師對(duì)他們的鼓勵(lì)是全新的是真誠(chéng)的，也不會(huì)感到審美疲勞，為建立和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造條件。

綜上所述，只要教師在課堂教學(xué)的師生對(duì)話中建立一個(gè)平等自由的環(huán)境，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生心聲，對(duì)學(xué)生的個(gè)性思維進(jìn)行全方位激發(fā)，給予學(xué)生對(duì)話以積極的評(píng)價(jià)，這樣就能極大提升課堂對(duì)話維度，最大限度攫取教學(xué)效果，為打造高效語(yǔ)文課堂創(chuàng)造條件。

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