讓練習(xí)走進(jìn)課堂

徐真

【摘 要】課堂練習(xí)是促進(jìn)理解、鞏固知識(shí)的有效方式之一。為了改變傳統(tǒng)的講學(xué)式課堂，同時(shí)保證《課標(biāo)》提出的每節(jié)課10分鐘的書寫時(shí)間，本文以人教版第一學(xué)段練習(xí)設(shè)計(jì)為例，在導(dǎo)入、初讀、研讀、書寫等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中加入練習(xí)設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)更高效，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有效。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 課堂練習(xí) 第一學(xué)段

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）01-0033-02

浙江省教研室在課程實(shí)施中多次提出語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)作業(yè)與練習(xí)，倡導(dǎo)在教學(xué)過程中可以讓“作業(yè)和練習(xí)”成為主線，以此來改變傳統(tǒng)的講學(xué)式教學(xué)結(jié)構(gòu)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確規(guī)定，“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！薄墩n標(biāo)》中提到的十分鐘一定要保證，但并不一定是連續(xù)不間斷的十分鐘書寫。筆者認(rèn)為，課堂中練習(xí)的設(shè)計(jì)恰好將兩者合二為一了。

一、導(dǎo)入練習(xí)，步入奇妙課堂

在教學(xué)中，教師要充分尊重孩子的生活體驗(yàn)或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)第三冊(cè)《淺水洼里的小魚》時(shí)，教師就以一首小詩(shī)導(dǎo)入：

樹林是鳥兒的家，竹林是熊貓的家。藍(lán)天是白云的家，

（ ）是魚兒的家。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們都填寫了大海（或者其他河流湖泊）是魚兒的家。而當(dāng)教師出示課題并解釋了淺水洼時(shí)，就充分地激起了孩子們學(xué)習(xí)的欲望。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)入新課的練習(xí)應(yīng)該基于學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，教師只有清楚了并利用了學(xué)生的元認(rèn)知，才可以更好地進(jìn)行新知的教學(xué)。

二、初讀練習(xí)，理清課文脈絡(luò)

閱讀教學(xué)目標(biāo)中“能初步把握文章的主要內(nèi)容”是第二學(xué)段的要求，在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)后期可以試著讓學(xué)生完成主要內(nèi)容的填空練習(xí)，這是對(duì)課文內(nèi)容脈絡(luò)的梳理，也是概括方法的習(xí)得過程，同時(shí)為第二學(xué)段的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

在初讀第一冊(cè)《比尾巴》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下讀書要求：

（一）大聲朗讀課文，要求不加字，不漏字，不改字。

（二）圈出參賽小動(dòng)物的名字，試著填空：參加比尾巴的選手有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），還有（ ）。

在閱讀教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)與練成為了一個(gè)有機(jī)的整體。將課文大意的概括轉(zhuǎn)化成填空的形式，減輕了作業(yè)的難度，符合第一學(xué)段學(xué)生的能力特點(diǎn)，也在很大程度上幫助了學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、研讀練習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)目標(biāo)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，可以幫助學(xué)生深入淺出地學(xué)習(xí)課文。每篇課文都有重難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解相對(duì)比較困難，教師在研讀重難點(diǎn)時(shí)加上練習(xí)的設(shè)計(jì)往往可以達(dá)到事半功倍的效果。

（一）關(guān)注語(yǔ)言形式

《課標(biāo)》指出，“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！痹谡Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語(yǔ)言內(nèi)容重要。

教學(xué)第一冊(cè)《哪座房子最漂亮》時(shí)，教師為了讓學(xué)生感受到房子的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下詞語(yǔ)填空練習(xí)：這座房子有（ ）的瓦，（ ）的墻，（ ）的門，（ ）的窗。學(xué)生填寫后發(fā)現(xiàn)所填詞語(yǔ)“青青、白白、寬寬、大大”兩個(gè)詞語(yǔ)一樣，通過反復(fù)讀、對(duì)比讀等形式，學(xué)生感悟到用上這樣的詞語(yǔ)更能突出事物的特點(diǎn)。之后再請(qǐng)學(xué)生觀看文中插圖，完成以下練習(xí)：這里有（ ）的山，（ ）的樹，（ ）的河，（ ）的鴨。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ)的構(gòu)詞形式，通過練習(xí)讓學(xué)生了解此類詞語(yǔ)的使用特點(diǎn)，為之后語(yǔ)言的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

此外，字詞的構(gòu)成有很多不同的形式：ABB、AABB、ABAC、AABC等；特殊詞語(yǔ)：如含并列成分的詞語(yǔ)（彎曲、躲藏等），如含偏正成分的詞語(yǔ)（雪白、火紅等）等。對(duì)于這樣的語(yǔ)言形式，感悟并練習(xí)無(wú)疑是最明智的選擇。

（二）重視語(yǔ)言積累

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)當(dāng)然離不開詞句的積累，這是一個(gè)厚積而薄發(fā)的過程。學(xué)生只有積累了豐富的字、詞、句、段、篇，才有可能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。

在教學(xué)第四冊(cè)《北京亮起來了》時(shí)，教師就將詞語(yǔ)積累巧妙地安排在課內(nèi)進(jìn)行。這是一篇寫景的文章，課文用了很多優(yōu)美的詞句描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。再讀課文2-5自然段時(shí)，教師布置了以下練習(xí)：

北京的（ ）亮起來了。選擇一處你最喜歡的北京景色，并用橫線劃出喜歡的詞句。

交流時(shí)，教師先讓學(xué)生填空，說出最喜歡的詞句，通過理解重點(diǎn)詞句，學(xué)生就更好地體會(huì)出北京夜晚的光亮美。再有感情地朗讀之后，學(xué)生伴著音樂抄寫最喜歡的四字詞語(yǔ)。

就這樣，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下隨著對(duì)課文理解，配合多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不知不覺走入了文本，入情入境地讀讀抄抄背背。學(xué)生不僅理解了文本又進(jìn)行了語(yǔ)言的積累。

（三）活用語(yǔ)言范式

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語(yǔ)文無(wú)非是個(gè)例子?！闭n堂教學(xué)就是為學(xué)生搭建一架語(yǔ)言的梯子和一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，教師就是要扶學(xué)生上梯子到達(dá)平臺(tái)，然后讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的再創(chuàng)造。

第三冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》中有一句話：“小熊拿起紙船一看，樂

壞了。”這句話中的“壞了”一詞就是一個(gè)很適合遷移活用的有效練習(xí)設(shè)計(jì)點(diǎn)。這里的“壞”并不是“好壞”中的“壞”的意思，而

是表示程度很深的意思。當(dāng)學(xué)生知道后，教師設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)：

很餓很餓——（ ） 很累很累——（ ）等。

學(xué)生能夠舉一反三才能稱得上是學(xué)會(huì)了。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的最終目的是指向生活的，是為日常的表達(dá)需要服務(wù)的。只有取材于生活的同時(shí)模仿活用文本的表達(dá)方式，才能更好地為自己的生活服務(wù)。

四、寫字練習(xí)，進(jìn)行有意義書寫

《課標(biāo)》中明確指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！痹谧R(shí)字教學(xué)時(shí)，教師常常會(huì)以“今天我們要寫的生字

是……”來展開寫字教學(xué)，然后按照難寫字觀察、師范寫、生書寫的步驟按部就班地進(jìn)行。其實(shí)可以采用很多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，也可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，其實(shí)我們也可以將寫字教學(xué)放在有意義的練習(xí)中進(jìn)行。

有教師在進(jìn)行第二冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》寫字教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：

邀請(qǐng)書

親愛的小伙伴：

（ ）為有了金黃的太（ ），果（ ）里的果子都熟了，樹上掛滿了又香又甜的果子?？靵韲L嘗吧！

小落葉

這種練習(xí)能激起孩子寫字的欲望，此時(shí)的書寫是有目的的、有意義的，練習(xí)的設(shè)計(jì)也是有價(jià)值的。在學(xué)寫那些易混淆的生字時(shí)，放到一定的練習(xí)中進(jìn)行區(qū)分并書寫，也是很值得嘗試的方法。

總之，只要我們潛心研究，科學(xué)設(shè)計(jì)，課堂中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都可以加入練習(xí)，但這并不意味著要在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都安排練習(xí)。練習(xí)還應(yīng)該因文而異、因人而異，在對(duì)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)的練習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，才會(huì)成就精彩紛呈的課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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