教育，從尊重開始

田勝勇

【摘 要】教育，僅有愛是不夠的。教育，應(yīng)從尊重開始，尊重學(xué)生的選擇和決定，尊重學(xué)生犯錯的權(quán)利。

【關(guān)鍵詞】教育 ? ?尊重 ? ?學(xué)生

2010年9月1日，70名女生組成10學(xué)前教育班，作為本班班主任的我，望著一張張充滿稚氣的臉，我做的第一件事就是問卷調(diào)查，其中有一個問題：你為什么選擇職教中心讀書？結(jié)果有90%以上的人認(rèn)為是無奈的選擇，僅有不足10%的人說是想學(xué)好一門專業(yè)，解決就業(yè)問題。她們都因沒能考上一中、二中或遺憾，或悔恨，或自責(zé)，甚至覺得恥辱。這個結(jié)果，不得不引起我的深思：一群本應(yīng)該活潑無憂、對未來充滿憧憬的女孩子，她們?nèi)绱俗员暗母词鞘裁茨兀课艺J(rèn)為是應(yīng)試教育。她們大多是中考中的失敗者，長期遭遇學(xué)習(xí)與生活的挫折，長期得不到應(yīng)有的尊重，她們的自信心幾近全失。由此，我想起了有位教育家說過的話：“今天中國的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是老師，而精神上，坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)卻藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著、甚至跪著的靈魂?！痹诶蠋熋媲?，學(xué)生永遠(yuǎn)處于弱勢，特別是來到職高的這些所謂的“差生”，她們長期被忽略，不被重視，甚至遭受打擊，她們的自卑心理可想而知。馬斯洛的需求層次理論告訴我們：人的需求遵循生理需求、安全需求、被尊重的需求、人際交往的需求和自我實(shí)現(xiàn)需求的遞增規(guī)律。從學(xué)生的角度來講，尊重的基本需求被滿足，在人際關(guān)系中，才會尊重別人;在自我實(shí)現(xiàn)上，才會更自覺。因此，教育，僅有愛是不夠的，教育，應(yīng)從尊重開始。

一、尊重學(xué)生的選擇和決定

每個學(xué)生無論成績是否優(yōu)秀，無論才能是否突出，無論性格是否迥異，他們都有獨(dú)立的人格和自由的意志，都有自己的思想和情感，都有自己的興趣和愛好。個人志趣的確立、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、班級事務(wù)的處理……教師都應(yīng)征求學(xué)生的意見，聽取學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的選擇。我在工作中注意做到以下幾點(diǎn)。首先，為學(xué)生提供選擇的機(jī)會。比如，課堂上在授課內(nèi)容和方式上，為學(xué)生提供選項(xiàng)，使其有選擇的機(jī)會;在各項(xiàng)活動的參與上，盡量給每位學(xué)生提供展示自我的平臺;在學(xué)生干部的選拔上，按照個人申報(bào)、投票選舉候選人、競選演說等程序產(chǎn)生;編座位也按抽簽的方式進(jìn)行。其次，公正公平地待人處事。比如，在評比先進(jìn)、評選貧困救助對象等方面，我都采用民主投票的方式，公開唱票計(jì)票，進(jìn)行公示，并尊重最終的投票結(jié)果。另外，敢于放手，善于放手。放手是對學(xué)生理智的關(guān)懷，是對學(xué)生的信任和尊重。我在班級管理中，主要是放手班干部，實(shí)行班干部責(zé)任制，做到人人有事做、事事有人做，在各項(xiàng)活動中，班主任只是充當(dāng)積極的參與者。學(xué)生的選擇和決定是他們逐漸成長的表現(xiàn)和標(biāo)志，他的意見被聽取、采納、實(shí)行，就會有被重視感、成就感，也會更有責(zé)任感。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生感受到教師的信任和尊重，他們才會真正地信任和尊重教師，才會發(fā)自內(nèi)心地親近教師，配合教師的工作，不斷完善自我，健康地成長，健康和諧的師生關(guān)系也才會逐步形成。

二、尊重學(xué)生犯錯的權(quán)利

犯錯是學(xué)生的一種權(quán)利，正如哭鬧是嬰兒的權(quán)利一樣，是學(xué)生就會犯錯。既然我們無法阻止學(xué)生犯錯，那就把它當(dāng)成學(xué)生的權(quán)利。我常常這樣想：學(xué)生不犯錯，教師做什么？有這樣一個有趣的測試題：從下面3個候選人中選出一位能造福人類的，你會選誰？A.他信巫醫(yī)和占卜，有兩個情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命;B.曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才肯起來，讀大學(xué)時曾經(jīng)吸過毒，每晚都要喝許多白蘭地;C.曾是國家的戰(zhàn)斗英雄，保持著素食習(xí)慣，從不吸煙，也不喝酒，年輕時沒做過什么違法的事情。大多數(shù)人會毫不猶豫地選擇第三個，但沒想到卻是錯的。有史料記載：第一個是富蘭克林·羅斯福，第二個是丘吉爾，第三個是希特勒。這不禁引起了人們的思索，沒有想到，羅斯福和丘吉爾這樣的大好人，身上還有這樣的缺點(diǎn);而希特勒，這個殺人魔鬼，他的身上竟還有如此多的閃光點(diǎn)。由此我們想到了學(xué)生，如果我們相信每一個學(xué)生都是未來的成功者，他們所謂的一些缺點(diǎn)又算什么？所以學(xué)生一時錯誤，并不會代表什么，我們對學(xué)生要增強(qiáng)信任和期待。我在工作中注重正確對待學(xué)生的過錯，試著采用平等交流的方式，充分尊重學(xué)生，反復(fù)細(xì)致地做思想工作，取得了較好的教育效果。舉個例子：小露，一個活潑大方但又有幾分偏執(zhí)、很情緒化的女孩子，剛進(jìn)校的第一學(xué)期，她可謂是小錯不斷，大錯也犯，什么事都抱著無所謂的態(tài)度，而且還有過一次自殘的經(jīng)歷。為了教育她，我請過家長，停過她的課，叫她寫過檢查，甚至以處分相威脅，但收效甚微，最后她還差點(diǎn)輟學(xué)。后來，我改變了方法，對她的錯誤采用“冷處理”，讓她每周給我做思想?yún)R報(bào)，自己總結(jié)一周的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后和她一起商量解決的辦法。用這種方式堅(jiān)持一個月后，小露同學(xué)有了明顯進(jìn)步，上學(xué)期主動要求擔(dān)任班級推普委員，并且工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)積極上進(jìn)。后來，她參加了全省幼兒教育專業(yè)技能大賽，獲得了語言類三等獎。這就是尊重的力量。尊重學(xué)生犯錯的權(quán)利，不是對學(xué)生的遷就和放縱，相反會成為學(xué)生改正錯誤的強(qiáng)大動力。

愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！痹谖覀兊墓ぷ髦?，自尊是尊重，寬容是尊重，傾聽是尊重，平等是尊重，嚴(yán)格是尊重……播下花的種子，一定會收獲姹紫嫣紅的春天;播撒尊重的種子，必然收獲健全人格的成長、美好人性的光輝。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫云曉.教育從尊重開始[M].南京：江蘇教育出版社，2007.

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