高中化學(xué)校本課程的開發(fā)和實(shí)施

潘倩倩

【摘 要】本文對(duì)高中化學(xué)校本課程的開展進(jìn)行了探究思考，并以《走進(jìn)化學(xué)諾貝爾》校本課程的開展為例，探討了高中化學(xué)校本課程教學(xué)的課程目標(biāo)、實(shí)施方法及課程評(píng)價(jià)機(jī)制等內(nèi)容，為其他教師開發(fā)同類型的校本課程提供可參考的意見。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ? ? 校本課程 ? ? 評(píng)價(jià)機(jī)制

一、化學(xué)校本課程提出的背景及意義

在新課程改革形勢(shì)下，學(xué)校根據(jù)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，確立了開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程體系，力圖做到既能全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，又能造就出一批專家型教師，把學(xué)校建設(shè)成研究型學(xué)校?！蹲哌M(jìn)化學(xué)諾貝爾》校本課程，是我校課程體系中一個(gè)重要組成部分，有利于改變課程單一的結(jié)構(gòu)模式，豐富學(xué)生的生活;有利于我校教師不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)一步提升化學(xué)素養(yǎng)和對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)與實(shí)施《走進(jìn)化學(xué)諾貝爾》校本課程開發(fā)對(duì)我校化學(xué)教師提出了更高要求，要求具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)的技藝和能力，學(xué)會(huì)研究并加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)效率?！蹲哌M(jìn)化學(xué)諾貝爾》校本課程在新課程理念的指導(dǎo)下，有利于學(xué)生改善學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)求知;有利于學(xué)生掌握科學(xué)方法，學(xué)會(huì)發(fā)展;有利于學(xué)生加強(qiáng)人際交往，學(xué)會(huì)合作。

二、校本課程的界定

校本課程（school—based curriculum）即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。劉旭東、張寧娟和馬麗等人編著的《校本課程與課程資源開發(fā)》一書中指出，校本課程的出現(xiàn)在國(guó)際上有三種看法：其一認(rèn)為，校本課程的歷史幾乎和學(xué)校教育的歷史一樣悠久，在古代時(shí)期學(xué)校的課程在較大范圍內(nèi)和一定程度上是由學(xué)校自己決定的，那時(shí)在課程中占主導(dǎo)地位的是校本課程（這是從校本課程的存在形式來考察的）;第二種看法認(rèn)為校本課程的思想源自于20世紀(jì)70年代西方發(fā)達(dá)國(guó)家，認(rèn)為校本課程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策的過程，即校長(zhǎng)、教師、課程專家、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)（這是從校本課程的思想產(chǎn)生來看的）;最后一種觀點(diǎn)認(rèn)為，校本課程真正出現(xiàn)在1973年愛爾蘭阿爾斯特丹大學(xué)召開的“校本課程開發(fā)”國(guó)際研討會(huì)上（這是以校本課程概念的出現(xiàn)為依據(jù)的 ）。

三、校本選修課程的開展

1. 校本教材《走進(jìn)化學(xué)諾貝爾》的課程目標(biāo)

高二年級(jí)實(shí)施高中校本課程的開發(fā)，主要是為了達(dá)到這樣幾個(gè)目標(biāo)：1. 豐富學(xué)生的化學(xué)課外知識(shí)，體驗(yàn)化學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解及其在生活中的應(yīng)用;2. 了解化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣;3. 使學(xué)生合作完成化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及與同學(xué)之間的合作精神;4. 在話題中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有助于學(xué)生各種能力的發(fā)展;5. 為學(xué)生提供多方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展和健全人格的形成。

2. 校本教材《走進(jìn)化學(xué)諾貝爾》的教材內(nèi)容

本書共分為七章，從諾貝爾的傳奇一生引入了諾貝爾獎(jiǎng)的百年輝煌，講述了化學(xué)發(fā)展史的過程，將諾貝爾獎(jiǎng)與高中化學(xué)教學(xué)中的元素、元素周期表、有機(jī)化學(xué)的化學(xué)平衡、實(shí)驗(yàn)、能源等聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己站在偉人的肩膀上，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值與樂趣。最后，引入話題中國(guó)人從來沒有得到諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，讓學(xué)生了解實(shí)情，認(rèn)真思考我們到底缺少的是什么。本書理論聯(lián)系實(shí)際，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高了學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)。

該校本教材在編寫過程中特別注意到了信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，每節(jié)課相應(yīng)的以PPT的形式呈現(xiàn)，這是該校本教材的一個(gè)亮點(diǎn)。

3. 校本教材《走進(jìn)化學(xué)諾貝爾》的課程實(shí)施

高二年級(jí)理科班8個(gè)班在高二下學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，每周一節(jié)課，因清明節(jié)、端午節(jié)、五一、期中考和期末考等重要活動(dòng)停課5次，實(shí)際上課14次。第一節(jié)課向?qū)W生說明了諾貝爾獎(jiǎng)的內(nèi)容和由來，并向?qū)W生介紹了搞笑諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)引發(fā)學(xué)生對(duì)該校本課程的興趣。后面又通過播放化學(xué)史視頻、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、講述小故事、演講、學(xué)生辯論會(huì)、分組合作闡述小論文等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、校本課程的評(píng)價(jià)機(jī)制

1.多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：考勤;學(xué)習(xí)態(tài)度;動(dòng)手與探究的能力;交流與合作的能力;質(zhì)疑的能力。

2.多樣化評(píng)價(jià)方法

通常采取以下評(píng)價(jià)方法：①學(xué)生自評(píng)。學(xué)生要評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)過程中的研究成果、學(xué)習(xí)態(tài)度，審視自己的學(xué)習(xí)，反思已經(jīng)取得的成績(jī)以及不足。②合作評(píng)價(jià)。要求學(xué)生觀察、思考其他小組同學(xué)的論述方法，接觸不同的思維方式和觀點(diǎn)，逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，從而擴(kuò)展自己的視野和胸懷，提高認(rèn)識(shí)水平，營(yíng)造一種互幫互學(xué)、輕松愉快、和睦相處的氛圍。③教師評(píng)價(jià)。教師有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)并加以記錄，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效做出較為全面、客觀的評(píng)價(jià)。根據(jù)上述三種評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，教師制作相應(yīng)的評(píng)價(jià)量化表，給予學(xué)生多次的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，并將評(píng)價(jià)貫穿于日常教學(xué)過程中，最終做好評(píng)分認(rèn)定。教師在評(píng)價(jià)中以鼓勵(lì)為原則，使學(xué)生不僅敢想，而且敢說敢做，逐步提高會(huì)想、會(huì)說、會(huì)做的能力，進(jìn)而逐步提高創(chuàng)新能力。

五、校本課程教學(xué)中的收獲

1. 學(xué)生的收獲

極大調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)空間，在拓寬學(xué)生的視野、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面收到了良好的效果。

2. 教師的收獲

提高了教師信息技術(shù)的使用能力與水平，也調(diào)動(dòng)了教師參與校本課程研究的積極性和主動(dòng)性。特別是教師在開發(fā)與實(shí)施校本課程的過程中，逐步樹立了新的教育教學(xué)觀念，形成了新的工作方式，加強(qiáng)了與同伴的合作，極大地改善了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握了各種新的教育教學(xué)技能，教師的專業(yè)發(fā)展得到了空前的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]校本課程出版介紹.校本課程與教材案例研究與出版網(wǎng).

[2]黃鑫.新課程背景下學(xué)生評(píng)價(jià)改革研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2004.