高職生英語口語能力的評估模式及測試設(shè)計探究

陳 磊，朱慶卉

（三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院，海南 三亞 572000）

自2004年以來，教育部高職高專教育英語課程教學(xué)指導(dǎo)委員會和高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試委員會為推進我國高職高專教育英語課程教學(xué)改革，激發(fā)廣大高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時提高高職高專學(xué)生英語口語表達能力，已經(jīng)成功舉辦了十屆“全國高職高專實用英語口語大賽”，在高職高專院校的英語教學(xué)領(lǐng)域引起了強烈反響。大賽主要分為三個階段：第一階段為全國數(shù)百所高職院校的初賽，第二階段為各省高職院校的選拔賽，第三階段為全國總決賽。

2013年和2014年，筆者參與了海南省高職高專實用英語口語大賽參賽選手的指導(dǎo)工作。在本文中，以海南省口語大賽為例，探討英語口語能力的評估理念、評估模式和賽事的測試設(shè)計。

一、關(guān)于“口語能力”的闡釋

Canale 和Swain于1980年提出了交際能力模式由語法知識、社會語言學(xué)知識和交際策略知識構(gòu)成；1983年，Canale對該模式進行了修正，增加了“語篇能力”（Canale&Swain）。在英語語言教學(xué)界認為“口語能力”主要是指交際語言能力，由語言能力、社會語言能力、語用能力、策略能力和文化意識五個方面組成（陳永麗，2010）。前三個為基礎(chǔ)能力，說話者只要掌握了基本的語言知識并學(xué)會在正確的語境中使用，就可以進行基本的口語交流；后兩個能力為較高層次，說話者必須掌握良好的策略能力和具有較強的文化意識，才可以恰當?shù)剡\用語言來表達完整的思想。

語言能力主要是對語言形式的認知和應(yīng)用，說話者能夠表達正確且有意義的信息語音、詞匯、拼寫以及語法等。語言能力是提高交際能力的前提。社會語言能力是對基本語言能力的拓展，是指會運用標明社會關(guān)系的標志性詞匯、禮儀以及成語、方言等。語用能力指語言使用者所擁有的話語能力和功能能力，能對語言進行組織、構(gòu)建和改變的能力。為了增強交際效果或彌補由于缺乏交際能力等因素引起的交際中斷所使用的策略，則為策略能力。文化意識指一個國家的人文、地理、歷史、風(fēng)俗、價值觀等，了解中西方文化的差異，加強對不同文化的理解，可以提高跨文化溝通意識，提高語言交際能力。

綜合以上對口語能力的闡釋，可以看出，口語能力包含多個方面的能力，是對語言應(yīng)用的綜合體現(xiàn)，對語言使用者提出了很高的要求。高職高專實用英語口語大賽，正是以此為理論基礎(chǔ)，設(shè)計了相關(guān)的比賽環(huán)節(jié)和評分要求，以考察當前高職生的英語口語能力?？谡Z能力的評估測試要求科學(xué)嚴謹，諸如測試內(nèi)容、測試分項、測試形式、測試時間及測試成績等因素，都必須考慮。海南省高職高專實用英語口語大賽為兩輪，由脫稿復(fù)述、現(xiàn)場描述、情景對話三個模塊組成，每個模塊實施十分制，比賽總時間控制在20分鐘以內(nèi)。

二、口語能力的測試設(shè)計——以海南省高職高專實用英語口語大賽為例

1.口語大賽比賽環(huán)節(jié)

第一輪比賽：脫稿復(fù)述。參賽者抽取一篇150個英語詞左右的應(yīng)用性文字，內(nèi)容包括：歡迎辭、會議主持人講話、節(jié)目主持人講話、導(dǎo)游辭（日程安排、景點介紹等）、答謝辭、告別講話、歡送辭等。準備15分鐘后進行脫稿復(fù)述。復(fù)述時間為2分鐘。第二輪比賽：現(xiàn)場描述和情景對話。參賽者抽取現(xiàn)場描述和情景對話試題各一套，準備7分鐘，然后根據(jù)給出的說明進行口頭陳述，時間為3分鐘。陳述結(jié)束后，由外籍主試官進行一對一的情景對話交流，時間為2分鐘?，F(xiàn)場描述是指參賽者抽取一幅表現(xiàn)某一情景的畫圖、圖表、廣告等，根據(jù)給出的說明（如進出口額、市場變化、人口變動、生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)指標、景點介紹等）進行口頭陳述。情景交流內(nèi)容涉及以下方面：一般日常交際：迎送、日程安排、住宿安排、宴請、陪同購物、游覽、就診等；企業(yè)介紹：歷史、現(xiàn)狀；產(chǎn)品介紹：類型、性能、規(guī)格、市場、銷售等；涉外業(yè)務(wù)：合作意向、投資意向、簽訂合同、人員培訓(xùn)、專家待遇、議價、折扣、訂貨、交貨、投訴等（瓊教高〔2013〕38號）。

在這兩個環(huán)節(jié)中，第一輪側(cè)重選手的自我展示，第二輪側(cè)重口語的交際測試。通過兩輪的考核，完成對比賽選手英語口語交際能力的評估。

2.評分標準

脫稿發(fā)言部分主要從“語音語調(diào)、流利程度、朗讀表情”三個方面進行評定?，F(xiàn)場描述部分主要從“內(nèi)容、條理、語言”三方面進行評定。情景交流部分主要從“內(nèi)容、應(yīng)答、語言、參與度”四方面進行評定。

每個環(huán)節(jié)均采用十分制計分，評委計分到小數(shù)點后一位數(shù)，統(tǒng)計人員計分到小數(shù)點后兩位數(shù)。每位選手的最后得分由每一輪的得分相加而得。

在脫稿發(fā)言和現(xiàn)場描述過程中，對選手進行計時提醒，以此要求選手表達觀點清晰，語言簡潔明確；對話交流部分的時間由主試官掌握。表述超時或時間過短的，評委會將給予相應(yīng)的扣分?？谡Z大賽的評委由各高校英語教學(xué)專家及外語資深口語教師擔任，共計7人。每個模塊采取十分制，去掉一個最低分和一個最高分而得出平均分，以三個模塊的總分排名，從高到低產(chǎn)生若干獎項。

三、口語大賽的測試信度與效度分析

英語口語水平是學(xué)生英語綜合能力的集中體現(xiàn)，口語測試則是檢測口語水平的一種簡潔有效的手段?？谡Z測試是否公正合理，能否真實反映學(xué)生的口語水平，則受到口語測試信度和效度的影響。Bachman（1996）認為，測試的信度和效度是影響測試效果的兩個關(guān)鍵因素，兩者相互限制和補充。

信度可以反映出測量隨機誤差在考試結(jié)果不一致的原因中所占的比重；效度則是反映出測試結(jié)果與測試的參照標準之間的相關(guān)性?？谡Z大賽就是對學(xué)生英語口語水平的一種測試，其信度與效度決定了該比賽的真實性與可靠性。

海南省高職高專實用英語口語大賽，每年來自全省10所高職院校約70余名選手參加。從近兩年的大賽規(guī)模和比賽結(jié)果來看，該口語大賽的測試信度和效度達到了比賽設(shè)計的目的，在省內(nèi)高職院校掀起了口語熱，比賽激烈，賽事得到廣大師生的認可。海南省教育廳及海南省人力資源和社會保障廳對獲獎選手和指導(dǎo)教師進行了表彰和獎勵，推動了各高職院校的英語口語教學(xué)。下面，從“口語能力”的五個方面對實用英語口語大賽的測試效度進行簡要分析。

1.主要測試模塊分析

（1）語言能力。主要考核語音、詞匯、語法及語義。在大賽第一環(huán)節(jié)，選手抽取實用性英語短文，然后進行脫稿復(fù)述。通過復(fù)述，可以看出選手是否掌握元音、輔音的發(fā)音技巧，是否注意句子的語調(diào)；能否運用不同的詞匯表達個人意愿、觀點、態(tài)度等；能否掌握不同詞類在句子中的功能，如主語、謂語等。

（2）社會語言能力。主要是指從社會的角度應(yīng)用語言的能力及其相關(guān)知識。在比賽前，選手與評委打招呼，簡要介紹選手編號以及所抽取的比賽內(nèi)容，賽后示意離開賽場等。從這些參賽細節(jié)可了解選手能否正確使用介紹、告別等問候語，是否了解英語中的一些禮儀規(guī)則，能否在比賽環(huán)節(jié)中使用正式語或非正式語等。這些用語都屬于社會語言能力范疇，選手在語言交際中必須具備的語言能力。

（3）語用能力與策略能力。語用能力主要是對語言進行組織、構(gòu)建和改變的能力。在現(xiàn)場描述環(huán)節(jié)，評委按照選手描述的“內(nèi)容、條理、語言”三方面進行評定，主要考核選手陳述內(nèi)容是否完整充實，條理是否清晰，語言使用是否規(guī)范、連貫。策略能力主要是在比賽環(huán)節(jié)中考查選手能否根據(jù)實際情景，使用得體的語言或非語言形式（如肢體語言）來陳述以達到交際的目的。在情景對話中，評委根據(jù)選手現(xiàn)場描述的內(nèi)容，進行與主題有關(guān)的話題提問，與選手互動，以考察選手的實際語言交際能力，從而判斷選手的語用能力和策略能力。

（4）文化意識。屬于較高層次的能力，考察選手對中國文化、外國文化的理解程度，以及在交流中，二語轉(zhuǎn)換的流暢度。受中文語言的影響，選手往往會依據(jù)漢語表達習(xí)慣來組織英語語句。如果選手對外國文化有著較好地認識，能夠擺脫本國文化的影響，就可以說出較地道的語言。從近兩屆的口語大賽來看，雖然選手語言表達較流暢，但是仍然受到了母語文化的影響。因此，在語言的學(xué)習(xí)過程中，要加強跨文化意識的培養(yǎng)，在日常學(xué)習(xí)中要注意積累不同文化的知識內(nèi)容，并在實踐中應(yīng)用。

2.口語大賽測試設(shè)計的操作

語言測試評估的主要標準包括效度（validity）、信度（reliability）、難度（power或difficulty）、區(qū)分度（discrimination）、實用性（practicality）及后效作用（backwash effect）（劉潤清，韓寶成，2000：206）。語言測試的目的就是對學(xué)生的語言能力進行檢測，在設(shè)計和考核過程中，要遵循以上標準，排除干擾因素，以達到測試學(xué)生語言能力的目的。

（1）效度與信度。測試工作者追求的就是測試的高信度和高效度，兩者是衡量測試質(zhì)量的重要指標，它們是一個矛盾的統(tǒng)一體。Bachman認為，信度和效度密不可分，在設(shè)計測試中，不能為了追求信度或效度而顧此失彼，要發(fā)現(xiàn)影響語言能力的因素，并消除不利因素，加大有利因素的影響，這樣才能既保證了效度，又有了信度（Bachman，1990）。在2013和2014年的實用口語大賽中，賽事組委會在設(shè)計環(huán)節(jié)、比賽內(nèi)容、評分標準方面都做出了嚴格的要求，力求比賽的效度和信度。

（2）難度和區(qū)分度。難度主要是試題的難易程度，區(qū)分度則是區(qū)分考生能力的程度。實用口語大賽針對當前高職學(xué)生的英語水平，并根據(jù)學(xué)生未來工作崗位的需求，設(shè)計了比賽題目，在難度方面做出了科學(xué)的掌控。在區(qū)分度方面，為了甄別選手的能力，在比賽第一階段，通過短文復(fù)述，把選手分為兩大層次，語言能力強的選手進入比賽第二階段，參加現(xiàn)場描述和情景交流，通過層層考核，評委參考評分標準，最終冠軍選手出爐。

（3）實用性。實用性指測試方式和手段使用方便，可操作性強，并可以實施。在實用口語大賽中，賽事流程清晰，每個環(huán)節(jié)有嚴格的時間限制，評分點要求明確，因此比賽試題具有很強的實用性。

（4）后效作用。后效作用指考試能夠?qū)虒W(xué)工作和外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向反撥作用。通過測試，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師給予指導(dǎo)，以達到促進和提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的目的。自從每年組織實用英語口語大賽以來，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重了對英語口語的練習(xí)，有效地促進了大學(xué)英語教學(xué)。教師也利用了大賽的契機，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地鍛煉了英語口語。每年，各個高職院校借助大賽的機會，在校內(nèi)掀起學(xué)生參與口語比賽的熱潮，有近50%的學(xué)生參與了口語比賽的選拔賽，推動了高職院校的英語口語教學(xué)，也使得語言教學(xué)走向?qū)嵱?。因此，口語大賽的后效作用巨大，給語言教學(xué)帶來了良好的導(dǎo)向作用。

四、結(jié) 語

高職英語教學(xué)目標應(yīng)該圍繞高職人才培養(yǎng)目標展開，因此，高職英語教學(xué)強調(diào)語言的實用性，英語人才的培養(yǎng)要貼近區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求。英語作為一門語言學(xué)科，要注重語言交際功能，強調(diào)說的能力。學(xué)習(xí)英語的目的不僅在于能夠聽懂英語或者看懂英語，更在于能夠流利地進行交流。

國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的文件，明確指出要培養(yǎng)高級技能型人才，提高勞動者素質(zhì)，推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)（國發(fā)［2014］19號）。職業(yè)技能大賽能夠推動高職實踐教學(xué)的發(fā)展，能讓學(xué)生把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。海南省職業(yè)技能大賽——高職高專實用英語口語大賽的評估理念、評估模式和測試設(shè)計符合當前對高職生英語口語能力的考核，比賽題目的設(shè)計努力保證了比賽的信度和效度，使得比賽科學(xué)有序，社會影響力大。通過職業(yè)技能大賽，可以提高學(xué)生英語口語水平，提升學(xué)生素質(zhì)，推動畢業(yè)生就業(yè)，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

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［9］海南省教育廳.關(guān)于舉辦2013年海南省高職高專學(xué)生實用英語口語大賽的通知（瓊高教［2013］38號）［Z］.00817372-3/2013-03776.