如何上好一堂初中歷史課

楊 超

（四川省涼山州西昌一中俊波外國語學校）

“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”正如歌德所說的，興趣是提高學生學習能力的關鍵。那么，如何才能提高學生的歷史學習興趣，讓學生能“樂”在其中呢？

一、彰顯學生主體地位，建立新型師生關系

傳統(tǒng)教學中，教師“一言堂”“滿堂灌”，一直扮演著“主宰者”的角色，而學生只是被動地接受，扮演著“聽眾”的角色。然而隨著時代和社會的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，“傳道授業(yè)解惑”式的單向歷史知識傳授模式，已不能適應當下的發(fā)展，不但教師的角色、學生地位發(fā)生了轉變，而且歷史的教學也已不再“簡單”。

學生是課堂教學的主體，教師要想上好一堂歷史課，就必須要先轉變自身角色，放下高高在上的架子，摘下冰冷嚴肅的面具，用微笑感染學生，用親切吸引學生，建立良好的師生關系；另外，要創(chuàng)設良好的課堂氛圍。教師要正視學生的主體地位，以課堂組織者、參與者的身份走進學生，師生互動，這樣，不僅教師能設身處地的感受學生的所作所為、所想所思，及時準確地把握課堂教學的動向，根據(jù)學生的反饋，調(diào)整教學方式，而且還能讓學生主動地參與到教學活動中來，真正地“動”起來，提高學生的學習積極性和興趣。

二、注重課堂導入藝術，激發(fā)學生歷史興趣

“良好的開端，是成功的一半。”課堂導入的好壞，直接影響著整節(jié)課的教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教學中，教師習慣于照本宣科，平鋪直敘，這樣的講授方式，不僅無視了歷史學科本身的優(yōu)勢，而且還影響學生的學習興致。因此，教師必須要注重課堂導入，盡可能地設置別出心裁的開頭，先聲奪人，使學生能夠主動積極地投入到歷史的學習中。

1.質(zhì)疑設問，導入課堂

以《西周的興亡》的教學為例，我是這樣導入的：“同學們，有的人一定都看過《封神榜》，武王伐紂使商朝滅亡，周武王得到了江山，建立了西周。那么，之后他會做什么事情或者你認為他該怎么做？”聽到這里，有一部分學生按照電視里看到的，說的大同小異，也有一部分沒看過的，反而思維發(fā)散，想到的也是五花八門。這時，我便順勢引導學生明白，統(tǒng)治者們的當務之急就是考慮如何去管理自己的廣闊土地和黎民百姓，鞏固自己的地位?！爸芪渫跏遣皇窍衲銈冋f的那樣做的呢？學習了今天的課程，你們就知曉了?！贝送猓€可以有效地利用課文教材中的插圖設置疑問。先設置問題，讓學生代寫問題觀察插圖，進行必要地猜測并提出自己的問題，激發(fā)學生的好奇感和求知欲。

2.設置情景，導入課堂

以《九一八》事變的教學為例，為了能讓學生更好地投入到學習中，我設計了音樂情景，我給學生播放了《松花江上》的歌曲，伴隨著悠揚的歌聲，學生漸漸從課下的喧鬧中，安靜下來，并被這歌聲吸引。“我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘，九一八，九一八，從那個悲慘的時候……”歌聲停了，我問：“這首歌，反映的是什么歷史事件呢？”學生紛紛回答：“是九一八”，緊接著，我說：“我們今天就從九一八事變說起?！庇纱藢耄瑢W生注意力被集中，興趣被激發(fā)，學習的效率也跟著提高了。

總之，只要教師深入地研究教材，精心地設計，完善地安排，就一定能給歷史課堂開一個好頭，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

三、巧妙利用歷史故事，營造濃郁歷史氛圍

歷史本身就是一門擁有很多故事和精彩的學科，但是在傳統(tǒng)的教學中，教師只顧著照本宣科地講授，被教材中“一、二、三……”束縛，只有框框，沒有血肉，只見知識，不見情節(jié)的教學，無疑是枯燥乏味的，學生必然也不會感興趣。然而無論是小學生，還是初中生，亦或是高中生，他們的內(nèi)心還是個孩子，愛聽故事的心理是一樣的。因此，在歷史課堂教學中，教師可充分地利用歷史學科的優(yōu)勢，將歷史知識融入故事情節(jié)中，將史實故事化，將歷史事件的情節(jié)，善惡美丑、人物的性格，喜怒哀樂，用故事的形式展現(xiàn)在學生的面前。這樣不僅能集中學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，而且還能活躍課堂氛圍，提高教學效率。如，在教學《戊戌變法》時，為了加深學生的印象，我在課堂教學中，有意將康有為擺脫慈禧追捕的過程講給學生聽，學生感興趣極了，同時教學內(nèi)容也輕輕松松地掌握了。

四、精心設計課外活動，延續(xù)學生歷史興趣

教師想上好歷史課，學生想學好歷史，單純依靠課上有限的時間，是遠遠不夠的。教師還應在課下，為學生設置一些精彩的課外活動，或是舉辦歷史故事會、歷史知識競賽，或是參觀歷史博物館、參觀歷史遺址等，讓學生在課外活動的過程中實現(xiàn)歷史學習興趣的提高和延續(xù)。