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      淺談?wù)Z言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練結(jié)合應(yīng)加強(qiáng)

      2015-08-15 00:53:41戴貴全
      新課程 2015年7期
      關(guān)鍵詞:認(rèn)知結(jié)構(gòu)教師應(yīng)課文

      戴貴全

      (吉林省柳河縣涼水鎮(zhèn)中心校)

      語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練二者是密不可分的,一方面語(yǔ)言是載體,思維以語(yǔ)言為基礎(chǔ)才能得以高度發(fā)展;另一方面,思維是核心,加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練才能促進(jìn)學(xué)生積極思維。語(yǔ)文課中的語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,要有機(jī)結(jié)合。

      一、采用以讀帶講、以講促讀、讀講結(jié)合的教學(xué)方法,把朗讀訓(xùn)練和理解內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)

      因?yàn)殚喿x教學(xué)注重朗讀訓(xùn)練,實(shí)質(zhì)就是訓(xùn)練學(xué)生掌握課文中的語(yǔ)言,即明確語(yǔ)言在課文中的意思,了解作者運(yùn)用語(yǔ)言的思想感情,從而達(dá)到閱讀理解學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的?,F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生之間的交流比以往少了許多,大多數(shù)時(shí)間都被電視、電腦、手機(jī)占用了,他們也會(huì)較多地選擇利用這些方式與他人進(jìn)行交流溝通,語(yǔ)言表達(dá)轉(zhuǎn)化為書(shū)面形式等無(wú)聲的語(yǔ)言,有些話(huà)在網(wǎng)絡(luò)上說(shuō)得清楚,但實(shí)際口頭表達(dá)時(shí)就亂了。所以教師在教學(xué)時(shí)要盡量把這種無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言,朗讀就是很好的方法,大量的閱讀之后讓學(xué)生逐漸去理解文章的內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中語(yǔ)言使用的方式,所要表達(dá)的內(nèi)容,作者的意圖何在等等。

      二、利用插圖,在使學(xué)生把課文的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言的同時(shí),圍繞課文中心適時(shí)把學(xué)生的語(yǔ)言引發(fā)到課文的語(yǔ)言中,使語(yǔ)言訓(xùn)練依據(jù)課文又超脫課文,開(kāi)辟發(fā)展語(yǔ)言的多渠道,同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的思維訓(xùn)練

      看圖對(duì)于每位學(xué)生來(lái)說(shuō)都是他們所喜歡的,在我們還沒(méi)有入學(xué)前,學(xué)習(xí)內(nèi)容接觸的基本方式都是通過(guò)圖片來(lái)完成的,甚至到了中年級(jí)有的學(xué)生還是喜歡看圖而不喜歡文字。既然有這個(gè)先決優(yōu)勢(shì),我們教師就應(yīng)該順勢(shì)加強(qiáng)引導(dǎo),通過(guò)插圖來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維能力。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖,然后把自己通過(guò)觀察所想到的內(nèi)容記在心里或是記錄下來(lái),再向師生說(shuō)出自己所觀察到的內(nèi)容。同一幅圖不同的學(xué)生觀察到的內(nèi)容會(huì)有所不同,有的學(xué)生在聽(tīng)到別人的結(jié)果后就覺(jué)得自己的不合理或不對(duì),擔(dān)心會(huì)被批評(píng)、笑話(huà)而不敢說(shuō)出自己的想法。這時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法,并給予不同的結(jié)果以表?yè)P(yáng)其與眾不同,給學(xué)生以信心勇氣,從而達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。

      三、在課堂上恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維

      課堂教學(xué)應(yīng)該形成一個(gè)思維場(chǎng),教師的一個(gè)重要的任務(wù)就是不斷揭示教材的矛盾,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn),再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題,課堂教學(xué)中學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)有思考,問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新問(wèn)題的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突,將學(xué)生置于想要解決問(wèn)題的一種強(qiáng)烈的氛圍之中,從而形成一種濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氣氛,創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

      總之,語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的良好結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助是不容忽視的,教師應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué),學(xué)生自身也應(yīng)不斷提高此方面的能力。

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