心理健康教育誤區(qū)與分析

◆徐 靜

(德州市德城區(qū)天衢東路)

一、中小學校心理健康教育現(xiàn)狀

從教育目的看，心理健康教育是從個體本位出發(fā)的，目的是增強學生心理素質，使學生個性健康發(fā)展;德育是從社會本位出發(fā)，目的是培養(yǎng)符合社會規(guī)范的人。兩者在學校工作中相輔相成，但在實際工作中兩者往往界限不清，心理健康教育“德育化”現(xiàn)象比較常見。

要走出這一誤區(qū)，必須在明確心理健康教育和德育區(qū)別的同時，突出心理健康教育的特點。

(1)心理健康教育要目標明確，即要從學生個體出發(fā)，增強學生自身的心理素質，促進學生心理健康發(fā)展。

(2)心理健康教育要有具體的內容，如學習心理培養(yǎng)與就業(yè)、升學指導，人際關系輔導與社會心理教育，情感教育與耐挫力訓練，自我意識與健康人格培養(yǎng)，青春期號陡心理教育，休閑與消費心理指導，等等。

(3)要掌握心理健康教育的方法。心理健康教育要求教師和學生的關系是平等的、朋友式的。工作方法要用輔導咨詢等方法，特別要強調啟發(fā)與疏導。

(4)教師要具備心理健康教育教師應具備的職業(yè)道德，如關心、愛護學生，樂于助人，為學生保守秘密等。只有突出以上特點，心理健康教育工作才能取得良好效果。

二、中小學校必須重視學生的正確心理教育

在心理健康教育工作中，有的教師怕學生產(chǎn)生心理問題，對學生存在的問題過度“寬容”，采取遷就、容忍、回避的態(tài)度，不敢讓學生接觸社會，怕學生染上壞毛病。這樣做的結果等于將學生放在溫室里，后果是經(jīng)不起風吹雨打，久而久之，學生的競爭能力、耐挫能力減弱。這就是我們常說的“溫室化傾向”。

要走出這一誤區(qū)，學校在開展心理健康教育時，必須重視學生的心理教育。即創(chuàng)造條件和利用各種時機鍛煉學生，增強學生的心理承受能力，磨煉學生的意志品質，提高學生的心理素質。

(1)將學生推向改革大潮，融人市場經(jīng)濟社會，感受改革開放給社會主義市場經(jīng)濟帶來的發(fā)展，感受科技進步和激烈的市場競爭，培養(yǎng)他們的競爭力。

(2)創(chuàng)設必要的環(huán)境，如夏令營、生存能力訓練活動等，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，百折不撓、堅忍不拔的意志，刻苦磨煉、戰(zhàn)勝困難的勇氣，提高學生適應現(xiàn)實生活的能力，增強學生的心理素質。

(3)在心理健康教育過程中，逐步培養(yǎng)學生的自我評價能力，能對自己作出實事求是的評價，正確認識來自各個方面對自己的批評與評價，真正做到自尊、自愛、自信、自強，勝不驕，敗不餒，從而保持一種樂觀進取、積極向上的健康心理。

首先，培養(yǎng)學生良好的人格品質。良好的人格品質首先應該正確認識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚長避短，不斷完善自己。其次，應該提高學生對挫折的承受能力，對挫折有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷、挫折體驗等有關。提高挫折承受能力應努力提高自身的思想境界，樹立科學的人生觀，積極參加各類實踐活動，豐富人生經(jīng)驗。

三、如何開展中小學心理健康教育

1.轉變觀念，正確看待心理健康教育

在學校若能樹立起鮮明的心理健康教育理念，是教育改革在更深層次上的突破與延伸，必須對現(xiàn)行中小學心理健康教育進行反思和再認識，全體總動員，清理教育實踐中的認識誤區(qū)及行為偏差。教師也要充分認識提高學生的心理素質是學生全面發(fā)展的標準之一，培養(yǎng)學生健康的心理，形成健全的人格是教師義不容辭的責任。

2.加強對教師心理健康教育水平的培訓

搞好教師培訓，既可以提高教師自身的心理健康水平，也是順利開展心理健康教育的前提和基礎。現(xiàn)階段的中小學全部擁有專職心理健康輔導老師，是不太現(xiàn)實的。這就要求任課教師尤其是班主任具有一定的心理健康教育水平。這樣，心理健康教育貫穿于整個日常的教學和管理過程。具體可以從以下幾方面開展培訓工作:首先，走出去與請進來相結合開展教師培訓。派出老師到心理健康教育開展較好的發(fā)達農(nóng)村地區(qū)學習、考察、培訓與研討，更新教師的教育觀念，開闊教師的視野，豐富教師的教育心理學知識和教育科研方法，提高心理健康教師的理論水平和研究能力;其次，接受培訓與自學相結合。把外出學習培訓和自學緊密結合起來，購買一些與心理健康教育相關的書籍，為老師提供豐富的學習資源;再次，通過學習與實踐相結合開展教師培訓。通過校本培訓等形式定期安排心理健康教育有關的內容，使教師的教育理念得到更新，教研能力得到提升。

3.全員參與，構建心理健康教育網(wǎng)絡

要取得良好的心理健康教育效果，需要依靠學校、社會和家庭三方的密切配合。一方面，要在學校營造心理健康教育的環(huán)境氛圍，學校對每個教師都應提出重視對學生進行心理健康教育的要求，使教師樹立關心學生心理健康的意識。要利用現(xiàn)行課程，進行學科滲透，讓每一位老師都參與心理健康教育，這不僅有利于在學校中營造促進學生心理健康的環(huán)境氛圍，而且有助于學生提高課堂學習活動中的認知、情感和行為水平。另外，健康的校園文化可使學生在潛移默化中逐步形成健康的心理，在活潑上進的氣氛中，學生能保持較高的學習熱情，樂與人相處，正確對待挫折，主動調適情緒。另一方面，也應當看到家庭、社會對學生人格的影響，因為家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，父母的觀念、言行潛移默化地影響著孩子的成長;同時，中小學生已經(jīng)形成的良好心理品質也會受一些不良社會因素的影響而出現(xiàn)傾斜，這樣，學校教育的結果易被家庭、社會的負面作用抵消。因此，學校應針對家長們的心理特點成立家長委員會，舉辦家長學校，向家長們傳授心理健康教育知識，幫助他們樹立心理健康意識和正確的教養(yǎng)觀。