高中地理“先學(xué)后教，自主合作”高效課堂教學(xué)模式探討

黃文華

摘 要：隨著教育的不斷改革，新的教學(xué)模式在不斷地涌現(xiàn)，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式打破了以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種新的教學(xué)模式能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，最終能夠使課堂的教學(xué)效率得到大幅度的提高，就如何在地理課堂中開(kāi)展“先學(xué)后教”的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中地理；先學(xué)后教；教學(xué)

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，按字面上理解就是根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，根據(jù)教案進(jìn)行自主練習(xí)，教師還要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所暴露出的問(wèn)題及時(shí)糾正，那么教師在這個(gè)過(guò)程中，教師主要起著引導(dǎo)的作用。以下是筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談的幾點(diǎn)看法。

一、制訂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制訂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所能遇到的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的對(duì)策及方法，教師在備課的過(guò)程中要將重點(diǎn)和難點(diǎn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，了解學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，還要充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，必要時(shí)給學(xué)生提供一些知識(shí)的

線索。

二、利用教案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂中所提出的問(wèn)題來(lái)編制教案，對(duì)于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難的學(xué)生要給予較大的幫助，例如，在學(xué)習(xí)“天體運(yùn)行”這一方面的內(nèi)容時(shí)，最好提供天體運(yùn)行的示意圖，這樣會(huì)顯得更加直觀，教師在編制教案的時(shí)候，就要注意這一點(diǎn)，如果學(xué)生的地理基礎(chǔ)好一些，那么就要適當(dāng)?shù)靥砑右恍╇y度較大的題型，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高。教師還可以通過(guò)各種多媒體的教學(xué)工具，使課堂的內(nèi)容變得豐富生動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)該善于抓住生活中的細(xì)節(jié)，用一定的情境來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生的積極性得到提高，對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而將被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。

綜上所述，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式是十分符合當(dāng)下的教育需求的，用這種方式教師可以很好地了解學(xué)生的能力與水平，使學(xué)生能夠更好地掌握地理知識(shí)與各種技能，這就迎合了當(dāng)今的教育模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，還能提高教師的職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃斌.高中地理教學(xué)常用的幾種策略[J].地理課堂解題研究，2013（11）：52-54.

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