因材施教 柳暗花明

孟云

【摘要】小學(xué)生的性格各異，外向的學(xué)生活潑開朗，學(xué)習(xí)英語敢于開口，而內(nèi)向的學(xué)生不積極發(fā)言，對于學(xué)習(xí)英語這門語言存在一定的障礙。在小學(xué)英語教學(xué)中，只有正視學(xué)生的這種個性差異、尊重學(xué)生個性要求，才能真正激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠自主地、創(chuàng)造性地開展英語學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】影響 表現(xiàn)欲 心態(tài) 熱身

語言是要說出來的，英語是一門工具。當(dāng)前英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力為終極目標(biāo)，這就涉及到了情感因素。而性格因素則是情感因素中一個比較重要而又難以把握的因素。通過課堂教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在課堂上的那些“積極分子”通常都是那些性格很開朗的同學(xué)，而內(nèi)向些的學(xué)生一般都是在埋頭默默學(xué)習(xí)。那么作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該認(rèn)真思考如何激發(fā)內(nèi)向型小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上積極地表現(xiàn)自我，從而更好地學(xué)好英語這個問題。

一、內(nèi)外內(nèi)對英語學(xué)習(xí)的影響

調(diào)查顯示：在性格差異與英語測試總成績之間存在著微弱的負(fù)相關(guān)，說明內(nèi)向者在英語總體水平上略占優(yōu)勢，且該項關(guān)系數(shù)達(dá)不到顯著性水平，這就是說英語學(xué)習(xí)的總成績與性格的內(nèi)外向無關(guān)。在性格差異與英語口語和寫作之間存在著較強(qiáng)的正相關(guān)，且顯著性水平較高，說明外向型的英語學(xué)習(xí)者在英語口語與寫作方面占優(yōu)勢。此外，性格傾向與流利度策略，意義操練策略和交際策略之間存在著正相關(guān)，說明了性格外向?qū)W生傾向于選擇這三種學(xué)習(xí)策略。而性格差異與精確度策略，形式操練策略和情感策略存在著負(fù)相關(guān)。且前兩者達(dá)到顯著水平，說明性格內(nèi)向的學(xué)生能較好地使用精確度策略與形式操練策略，但不一定經(jīng)常使用情感策略。

為什么性格差異與學(xué)生的英語整體水平之間沒有明顯相關(guān)，而在語言分項上有著顯著的差異呢？在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的性格因素和其他因素，如認(rèn)知風(fēng)格，情感特點，年齡，智力因素，學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度等一起對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。同時，一些外部條件也會影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，這就使得性格對英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生影響不那么直接明顯，因此性格的差異對英語學(xué)習(xí)總成績之間沒有顯著的相關(guān)性。而另一方面由于性格差異會導(dǎo)致學(xué)生選擇學(xué)習(xí)策略的不同，對學(xué)習(xí)策略無意識地選擇與不同性格學(xué)習(xí)者大腦皮層的反應(yīng)水平機(jī)制有關(guān)，正因為這個原因，不同性格學(xué)生明顯喜歡適合自己性格特點的語言項目，并選擇不同的學(xué)習(xí)策略，投入到自己喜歡的語言項目中去，而這種高于一般水平的投入和學(xué)習(xí)策略的選擇就導(dǎo)致某些語言分項目成績的突出。

二、激發(fā)內(nèi)向型學(xué)生的表現(xiàn)欲

1.具有良好的開口說英語的心態(tài)。流利英語的背后首先就是你的心理狀態(tài)！據(jù)統(tǒng)計，英語世界至少有八十種腔調(diào)。你可以算算有多少概率你和一個說英語“普通話”的老外對話。換而言，不用非要通過英語“普通話”的標(biāo)準(zhǔn)，你才可以開口說。因為國人都是跟著英語“普通話”學(xué)口語的，所以，只要開口就已經(jīng)很厲害了。語言學(xué)習(xí)，尤其是外語學(xué)習(xí)還是要多開口練習(xí)，所以不能對內(nèi)向的學(xué)生順其自然、漠視不管，而應(yīng)該給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會，使他們和外向的學(xué)生多討論交流，多給他們一點鼓勵，他們有了發(fā)言的信心之后發(fā)言的質(zhì)量往往會讓人吃驚。

那怎樣幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)個性呢？首先，教師必須熟悉、了解學(xué)生的個性特征，例如認(rèn)知能力、自我控制能力、心理特征等情況，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們尋找并擁有適合自身個性發(fā)展的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，自主選擇英語學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)個性。

2.充分的熱身開始每一節(jié)課。（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵要靠個人，樹立“我自己能行”的意識，盡量克服對教師和他人的依賴性。（2）教師應(yīng)從學(xué)生個性特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的性格、氣質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力，選擇適宜的學(xué)習(xí)方法來開展學(xué)習(xí)。（3）多鼓勵，扎實鞏固，讓學(xué)生樹立信心。在我們班中，有幾個典型外向型的學(xué)生經(jīng)常能對老師的問題不假思索，脫口作答，而內(nèi)向型學(xué)生除了羨慕外，同時也產(chǎn)生了依賴心理。在這種情況下，我們可以點名輪流提問。內(nèi)向型的學(xué)生越是不想開口，越要多提問，要讓他們不得再有“偷得浮生半日閑”的功夫了。（4）讓學(xué)生在玩中學(xué)。我們英語教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造說的條件，每一節(jié)課都可以精心地設(shè)置了一些有趣的活動，好給學(xué)生一片汪洋盡情地學(xué)游泳。其次要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個充滿英語氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建個性化學(xué)習(xí)的舞臺，這是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)個性的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)語言情景。（5）家校聯(lián)系，消除孩子的羞澀。老師與與家長多聯(lián)系，讓家長問問自己本身的性格特點是不是羞澀內(nèi)向型的。平日在家里是不是不喜歡玩啊，鬧啊，瘋啊什么的，而是比較拘謹(jǐn)？如果家長是這樣一種性格。那家里的氣場就是容易培養(yǎng)內(nèi)向羞澀型孩子的氣場。

只要我們細(xì)心觀察，理解并關(guān)心每個學(xué)生的個性差異，時常換位思考一下學(xué)生的處境，了解學(xué)生的需要，也一定能夠創(chuàng)造出一個幾乎全班學(xué)生都能學(xué)好外語的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然個性的不同的確對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，良好的性格有助于英語學(xué)習(xí)，反過來說，英語學(xué)習(xí)的成功也會增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的信心，促進(jìn)良好性格的形成，二者是互相影響，相互作用的。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳，王立非.影響外語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)運行的各種因素評述[J].外語與外語教學(xué).2004.

[2]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海外語教育出版社，2002.

[3]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2011.