嘉興市第一中學高三年級第一學期期中測試作文

【題目】

閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。（60分）

很多年前，一個人打了一口井，從深深的井底掘出黏土為自己塑像，塑像完成的那天，他不禁贊嘆自己：“啊，我真的太偉大了！”

多年以后，一群饑渴的行人坐在井邊，喝著清涼的井水，贊嘆道：“挖這口井的人真是太偉大了！”

讀上面這則故事，領會其寓意，寫一篇不少于800字的文章。

要求： （1）選好角度，確定立意，自擬題目。（2）不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文。

（3）除詩歌外，文體不限。（4）不得抄襲、套作。

【命題意圖】

這個題目將重大的時代命題放在寓意豐富的材料中，以激活同學們的思維，激發(fā)同學們的時代使命感，引導同學們思考生命價值與個人行為，既有人文意蘊，又顯思維辯證。

【寫作立意】

材料中的關鍵詞為“打井”“塑像”“偉大”“喝井水”“贊嘆”，其中，“偉大”是核心。什么是真正的偉大？是用打井挖出的黏土為自己塑像來贊嘆自己，還是被喝到井水的饑渴的行人贊嘆？

綜合材料可以看出，每個人都想有一個不平凡的人生，都想成就一個偉大、不朽的自己，從而充分地實現(xiàn)自己的人生價值。但是，偉大不是來自自我標榜、自我吹捧，衡量一個人價值的大小，關鍵看他在多大程度上被別人所需要。所以，從這個角度出發(fā)，寫“偉大交由他人評價”“如何衡量偉大”等，是最佳立意。要注意的是，寫作時須闡明評價標準。

如果寫“不同的角度有不同的看法”“無心插柳柳成蔭”等，則為偏題、離題作文。

【評分標準】

立意準確，寫了“偉大交由他人評價”，并且強調(diào)了評價的標準，可得45～50分。文章如在思想深刻性、材料豐富性、文采等方面有突出表現(xiàn)，可得50分以上。

如果僅寫“偉大交由他人評價”，沒有強調(diào)評價標準，只能得36～44分。

偏題、離題作文得分不超過36分。

嘉興教育學院 沈建忠

偉大交由他人評價

● 嘉興考生

八月長安說：“讓一個人變強大的最好方式就是擁有一個想要保護的人。”因此我也可以說，讓一個人變成偉大的人，就是要讓他為別人奉獻，將偉大交由他人來評價。

拿破侖一生戎馬，取得了舉世矚目的輝煌，成為無數(shù)人心中的英雄，貝多芬也為他寫下《第三（英雄）交響曲》。然而當拿破侖稱帝的消息傳來，貝多芬憂傷地寫下“紀念逝去的英雄”，這時的拿破侖在他的心中不再偉大。拿破侖這樣評價過自己：“滑鐵盧一戰(zhàn)讓我失去了所有，只有《拿破侖法典》永垂不朽?！痹趹?zhàn)爭失敗撤退時，他講道：“偉大與否僅在一步之遙，讓后人評價去吧?！彼哉f，一個人的偉大并非是自吹自擂為自己塑像，或是受到加冕之類的榮耀，而是做到為別人奉獻。就如同兵敗如山倒的拿破侖，最終受贊頌的反而是他不畏強暴的精神與留下的不朽的法律典籍。

偉大的定義應該是為歷史或社會做出較大的貢獻，有為團體或他人奉獻的精神。因此，一個人是否偉大應取決于他實現(xiàn)的價值。

2014年10月3日，荷蘭國腳庫伊特宣布退役。這是一個堪稱全能的運動員，無論是踢哪一場比賽，都兢兢業(yè)業(yè)地做好自己的工作。為了團體榮譽，他踢過場上任何一個位置并表現(xiàn)出眾，甚至在訓練時以守門員的身份參與陪練。在巴西世界杯上荷巴一戰(zhàn)中，他頭部被重擊，血灑賽場，仍綁著紗布繼續(xù)比賽。由于他的敬業(yè)與奉獻，球迷稱之為“勞模褲子”。他自謙道：“我只是個普通球員，今后國家隊需要我，我仍會第一時間趕回來?！?/p>

偉大與平凡是矛盾的，有時卻可以轉換。庫伊特自認為平凡，卻被人贊頌為“橙衣軍團最偉大的球員”，正是由于他為荷蘭國家隊所做的杰出奉獻與年復一年的努力。

偉大的人就如同中了狀元卻以實業(yè)救國、富強民族資產(chǎn)階級工業(yè)的張謇，如同即使受壓迫仍不承認錯誤的蘇格拉底，如同用自身的經(jīng)驗教育全球護士的南丁格爾……更多偉大的人在生前并不被贊同，甚至被嘲諷、壓迫，但后人認識到了他們的貢獻并將其稱為偉人，并非因為他們自我宣傳偉大，而是為別人的奉獻讓他們的形象發(fā)光發(fā)熱。

將你的偉大種在別人心里，偉大也只有他人能評價。我想，這就是偉大的真諦。

得分： 52分

點評： 文章主題“將你的偉大種在別人心里，偉大也只有他人能評價”緊扣材料，觀點即標題，可謂直截了當。法國的拿破侖和荷蘭國腳庫伊特是文中的兩大事例，前例用于闡述“偉大的定義應該是為歷史或社會做出較大的貢獻”“一個人是否偉大應取決于他實現(xiàn)的價值”；后例用于闡述“偉大與平凡是矛盾的，有時卻可以轉換”，而這種轉換的原因恰恰是庫伊特為荷蘭隊所做的貢獻和努力。文章思路清晰，結構簡潔合理，論述分兩層推進，主題集中。

射雕英雄，當傳！

● 嘉興考生

《射雕英雄傳》在20世紀四五十年代引發(fā)轟動，是中國新武俠和金庸寫作的劃時代之作。有人說射雕指郭黃二人，英雄為成吉思汗；有人則說英雄為郭靖，成吉思汗“只識彎弓射大雕”。

我也有自己的理解。且看書中射雕，成吉思汗力貫穿云，射雕甚是豪氣；靖哥哥則是見黑雕與白雕相斗，心疼白雕，于是挽弓，一箭雙雕，遂得了那伴他半生的兩只白雕。

這是“射雕”，而英雄，在書將終時，成吉思汗自感老之將至，喚郭靖來論英雄，歐亞大陸的征服者便在這后生面前說著自己的功績——破花剌子模、度中亞平原等等，這實在是一個霸主！郭靖則不言，他腦中一直想著一路過來見到的餓殍，想到版圖擴大的殺伐……他將這些告訴了成吉思汗——這位史上最大疆土的開創(chuàng)者，在沉思與低吟“英雄……英雄……”中逝世了。

這，便是我的解。成吉思汗與曹操，都可稱梟雄，因為殺伐果斷；郭靖與劉備也可稱英雄，因為他們“軟弱”。前者寧教我負天下人，莫教天下人負我，因而在羅貫中的小說中突出了曹操的奸，在京劇中也是大白臉。后者軟弱，對同胞甚至敵人都不愿下殺手，成就了后世傳頌之名，卻落得一個與襄陽共亡，一個霸業(yè)未成便身死。

偉大，不是自己說的，是要真正給人民帶來好處，如《射雕英雄傳》中所說“俠之大者，為國為民”。

隋煬帝開大運河，算得上宏大，卻不能說偉大，因他為一己煙花三月下?lián)P州之愿而勞民傷財。更不用提明英宗為了體現(xiàn)自己“文成武德”玩御駕親征，“土木堡之變”葬送了大明大半兵力，自己也被擄去。這是傻，不是偉大，為了虛名，值嗎？方法還不對。

鄧小平當年力排多少非議，開放了封閉的中國，可有顧自己名聲地位？黃花崗五義士起義可有想過先給自己立個傳？

“傳二世可至萬世而為君?！边@傳若翻譯為人民傳頌，秦始皇的愿望就可實現(xiàn)了。

立自傳有何用？立個雕像牌坊還要考慮后人是膜拜它還是唾棄它。

學射雕英雄，當傳！

得分： 48分

點評： 文章亮點與瑕疵都極為醒目。最成功之處，便是對比論證的運用。郭靖與成吉思汗，劉備與曹操，鄧小平與隋煬帝、明英宗……正反對比幾乎貫穿了整篇文章，氣勢酣暢淋漓。最明顯的不足，是有些語言表述不夠明了，如“成就了后世傳頌之名，卻落得一個與襄陽共亡，一個霸業(yè)未成便身死”，從前文看，作者對郭靖、劉備應該是“褒”的，但從這句話看，又似乎是“貶”的，究竟如何？還有標題中的“傳”，該作何解？是“zhuàn”（立傳），還是“chuán”（傳頌）？讀了結尾幾段，更感撲朔迷離。