思想品德課實(shí)施差異化教學(xué)的研究

陳凌

摘 要：差異化教學(xué)既符合新課程改革的要求，又有助于探索一種可操作的、符合素質(zhì)教育的高效課堂。本文旨在引導(dǎo)思想品德課教師樹立差異化教學(xué)的理念，落實(shí)差異化教學(xué)活動，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，最終實(shí)現(xiàn)差異化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想品德課 差異化教學(xué) 內(nèi)涵和意義

創(chuàng)新與實(shí)踐 收獲與思考

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，越來越多的教育專家、學(xué)者及教師關(guān)注差異化的教學(xué)，思想品德課作為教育教學(xué)的重要陣地當(dāng)然也需要差異化的教學(xué)，期盼通過自助式教學(xué)實(shí)踐的探索拋磚引玉，引發(fā)同仁們對差異化教學(xué)更深刻的認(rèn)識和追尋。

一、思想品德課差異化教學(xué)的內(nèi)涵和意義

中外學(xué)者和專家對差異化教學(xué)從不同角度的界定是教育教學(xué)工作中的一盞啟明燈，結(jié)合思想品德課的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為差異化教學(xué)就是在教學(xué)中，教師從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感態(tài)度、性格興趣等方面的差異出發(fā)，設(shè)計和實(shí)施差異性的教學(xué)活動。

在思想品德課中實(shí)施差異化教學(xué)有其現(xiàn)實(shí)的意義，可以從學(xué)生、教師、教育和社會四個層面進(jìn)行概括。

1.思想品德課實(shí)施差異化教學(xué)是學(xué)生自身存在差異的現(xiàn)實(shí)需要

初中生在生理、心理以及知識基礎(chǔ)等方面的差異是我們不可回避的現(xiàn)實(shí)，這就要求教師在思想品德課教學(xué)中，既要照顧班內(nèi)學(xué)生的整體發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生的個體獨(dú)特性，因材施教。所以說，差異化教學(xué)是學(xué)生自身存在差異的需求。

2.思想品德課實(shí)施差異化教學(xué)是教師教科研能力提升的有效途徑

差異化教學(xué)以學(xué)生的差異為起點(diǎn)，教師要為學(xué)生制訂富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供開放性、選擇性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使每位學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。這就要求思想品德課教師要不斷地學(xué)習(xí)、探索，努力提高教科研能力，擁有更高更強(qiáng)的專業(yè)化水平。所以說，差異化教學(xué)是教師成長的途徑。

3.思想品德課實(shí)施差異化教學(xué)是教育教學(xué)改革的迫切要求

2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這就要求教師在思想品德教學(xué)中要實(shí)施多角度、多樣化、人性化的差異化教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們在各自的基礎(chǔ)上都有不同程度的發(fā)展。所以說，差異化教學(xué)是教育教學(xué)改革的期盼。

4.思想品德課實(shí)施差異化教學(xué)是社會發(fā)展的急切呼喚

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生個體之間的差異也日趨顯著。這就要求的思想品德的教學(xué)必須是在充分了解、尊重學(xué)生差異這一體現(xiàn)民主、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的差異化教學(xué)。所以說，差異化教學(xué)是社會發(fā)展對教育的呼喚。

二、思想品德課差異化教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

思想品德課差異化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的創(chuàng)新點(diǎn)就在于把差異教學(xué)理論與以信息技術(shù)為載體的課前、課中、課后三環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，注重目標(biāo)定位差異、導(dǎo)學(xué)設(shè)計差異、過程實(shí)施差異、拓展訓(xùn)練差異，實(shí)施自助式的差異化教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的差異化發(fā)展。

在此，以人教版八年級思想品德上冊“禮儀展風(fēng)采”的教學(xué)實(shí)踐為例，呈現(xiàn)差異化教學(xué)的思路和過程。

（一）實(shí)驗(yàn)思路——關(guān)注個體差異，實(shí)施主體分類的設(shè)計

教師在精心研究教材設(shè)置、課標(biāo)要求以及學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上明確差異化的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計體現(xiàn)差異內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)上傳至網(wǎng)頁中的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師通過對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行剖析總結(jié)，對學(xué)生的差異狀況做到心中有數(shù)、了如指掌，并根據(jù)這些信息進(jìn)行差異化教學(xué)的實(shí)施，讓不同差異的學(xué)生有自助選擇的自由空間。

當(dāng)然，隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異狀況并不是一層不變的，教師必須依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行動態(tài)分析，并設(shè)計出適合不同差異學(xué)生需求的自助式的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

在各環(huán)節(jié)設(shè)計中以“★”表示難度系數(shù)，“★”越多表示難度系數(shù)越大。標(biāo)注★——基礎(chǔ)目標(biāo)或內(nèi)容，要求全體學(xué)生必須掌握；★★——提高目標(biāo)或內(nèi)容，要求中等以上和感興趣的學(xué)生掌握，其他學(xué)生選擇性地掌握；★★★——發(fā)展目標(biāo)或內(nèi)容，要求優(yōu)秀和感興趣的學(xué)生掌握，其他學(xué)生選擇性地掌握。

（二）教學(xué)實(shí)踐——課前、課中和課后三環(huán)節(jié)的落實(shí)

1.課前自助式差異化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

第一部分——學(xué)習(xí)目標(biāo)。制訂多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生“自助配餐”是實(shí)施差異化教學(xué)的前提。各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該是不同差異學(xué)生通過努力能實(shí)現(xiàn)的，這樣才能調(diào)動不同差異學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（1）從內(nèi)心愿意做講禮儀的人；★★（2）在交往中積極展示自己的優(yōu)雅禮儀?！铩铩?/p>

能力目標(biāo)：（1）體驗(yàn)舉止優(yōu)雅帶來的樂趣，在交往中積極展示自己的優(yōu)雅禮儀；★★（2）學(xué)以致用，懂得分析與禮儀有關(guān)的各種社會現(xiàn)象?！铩铩?/p>

知識目標(biāo)：知道禮儀是一個人的基本素養(yǎng)，并懂得禮儀的作用?！?/p>

第二部分——預(yù)習(xí)內(nèi)容和檢測。設(shè)計多層次的預(yù)習(xí)內(nèi)容和檢測題供學(xué)生自助選擇是實(shí)施差異化教學(xué)的關(guān)鍵。預(yù)習(xí)內(nèi)容和檢測題的難度不宜過高，讓學(xué)生在做此部分時，既不感覺太簡單，也不感覺無從下手，并且其中要有一部分題目得讓學(xué)生能夠通過討論探究完成，有能力的學(xué)生盡可能嘗試著去完成，對知識掌握慢的學(xué)生可以先做一部分，學(xué)生可以依照自己的學(xué)習(xí)能力和需求進(jìn)行自助選擇。

學(xué)習(xí)流程：

流程一：自主閱讀★

（1）禮儀是一個人、一個集體乃至一個國家精神 ，若不講禮儀就可能傷害 ，也使 ，甚至 。

（2） 、 、 是最常用的三種合乎禮儀的姿態(tài)。

（3）我們應(yīng)以 態(tài)度對待傳統(tǒng)禮儀習(xí)俗，繼承其 ，剔除其 ，把傳統(tǒng)禮儀與 的要求結(jié)合起來，做到 。

（4）在與少數(shù)民族交往時，要 少數(shù)民族的禮儀習(xí)俗，要“ ”。尤其不能 民族禁忌，因?yàn)檫@會傷害民族感情，妨礙交往，影響團(tuán)結(jié)。

流程二：運(yùn)用與提高

（1）請你當(dāng)裁判：晚上7：00，媽媽正在看新聞聯(lián)播，這時王凱想起今晚有《快樂大本營》，他馬上搶過遙控器換了頻道，津津有味地看了起來。這時門鈴響了，媽媽說：“凱凱，幫媽媽開開門?！彼浅２磺樵傅刈哌^去開門，原來是媽媽的同事，他連招呼也不打，蹺起二郎腿繼續(xù)看電視。阿姨送給王凱一本小說，他冷漠地說：“這禮物我不喜歡，你帶回去吧。”媽媽和阿姨談話時，他嫌吵，不僅把電視的音量調(diào)大了，而且還不時地打斷她們的談話。一會兒，阿姨要走了，他仍然沉浸在節(jié)目中，對阿姨的告辭不理不睬。請分析王凱哪些地方不符合文明禮儀的要求呢？★★

（2）請你來展示：你對校園禮儀規(guī)范了解多少，請用具體的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。（可以用PPT、小品表演、歌曲表達(dá)、漫畫展現(xiàn)、視頻播放等不同形式進(jìn)行介紹）★★★

2.課中自助式差異化教學(xué)過程的實(shí)施

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計多層次的教學(xué)過程供學(xué)生自助選擇是實(shí)施差異化教學(xué)的重點(diǎn)。多層次、多形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求供學(xué)生自助選擇，為學(xué)生在有限的時間內(nèi)進(jìn)行選餐提供了可能和便利。

感悟社交禮儀設(shè)計：

師：有人說，禮儀純屬客套，僅僅是一種形式而已。這種觀點(diǎn)是否正確呢？

（播放視頻《中國人臉紅了嗎》）

師：中國人為何感到了臉紅？觀看之后，你有何感受？假如你是當(dāng)事人，你會怎么做呢？

要求：（1）通過閱讀教材尋求相關(guān)的信息?！?（2）學(xué)生用自已的語言談感受?！铩?/p>

（3）分析原因，并說一說假如自己遇到其中一情景時會怎么做？（可用語言表達(dá)、詩歌、小品、漫畫等不同形式展現(xiàn)）★★★

3.課后自助式學(xué)習(xí)資源的供給

課后的消化、延伸是實(shí)施差異化教學(xué)的重要補(bǔ)給。把重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、拓展點(diǎn)的分析以及各種與該主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)頁中，便于學(xué)生充分利用課余時間根據(jù)各自的差異進(jìn)行自助選擇，以彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)中的缺漏點(diǎn)或興趣點(diǎn)。

視頻：

部分民族或國家的文明禮儀大匯展。

檢測：

單選題

（1）下列不符合校園禮儀規(guī)范的行為是（ ）?！?/p>

A.進(jìn)教師辦公室前要先敲門，經(jīng)允許后方可入內(nèi)

B.開年段會時，不聽段長講話而埋頭做作業(yè)

C.升旗儀式上，立正并目視國旗

D.上課發(fā)言要先舉手

（2）“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！边@句話的意思是（ ）?！铩?/p>

A.在與他人交談時，要溫和，尊重對方，使人感到溫暖

B.尊重他人是每個人都有的一種良好的心理素質(zhì)

C.要自尊自信

D.人際交往的好壞取決于對待他人的態(tài)度

（3）壯族人家有產(chǎn)婦時門上懸掛草帽，外人不得入內(nèi)。無論家人、客人都不能坐在門檻中間；不能扛著鋤頭或戴著斗笠走進(jìn)家中……所以，我們和壯族人打交道要注意（ ）?！铩?/p>

A.按照漢族的習(xí)慣行事

B.入鄉(xiāng)隨俗，不違反民族禁忌

C.告訴他們這些習(xí)俗是不科學(xué)的，應(yīng)該摒棄

D.隨著自己個人的意愿，想干什么就干什么

多選題

（1）個人禮儀體現(xiàn)了一個人的素質(zhì)，它要求我們應(yīng)該（ ）?！铩?/p>

A.手勢得當(dāng)，表情自然

B.標(biāo)新立異，奇裝異服

C.行為檢點(diǎn)，著裝得體

D.姿態(tài)瀟灑，儀表端莊

（2）《詩經(jīng)》中說道：“謙謙君子，賜我百朋?！边@句話告訴我們（ ）?！铩铩?/p>

A.我們做到內(nèi)心真心誠意，外在彬彬有禮，就能廣受歡迎，廣交朋友

B.在社會群體中，具備謙恭、和氣的態(tài)度，會增進(jìn)人們的友誼和團(tuán)結(jié)

C.舉止端莊、規(guī)范是與人友好交往必備的素養(yǎng)

D.在很多朋友面前，我們一定要謙虛

拓展與延伸

材料：2005年6月，新加坡國際重型汽車展覽會隆重開幕。德國總理為了招攬生意，在簽約前舉行了盛大宴會請世界各國的汽車銷售商。然而宴會過后，卻有銷售商取消了購銷協(xié)議，這讓德國人大惑不解。經(jīng)多方打聽才知道，德國人在宴請賓客時，錯點(diǎn)了幾道有豬肉的菜，而幾位信奉猶太教的商人是忌食豬肉的。一個小小的失誤，使他們損失了4000萬歐元。

（1）請分析德國人失去這次商機(jī)的原因?！铩?/p>

（2）從事例中你得到了什么啟示？★★★

三、思想品德課差異化教學(xué)的困難與設(shè)想

我們的課題實(shí)驗(yàn)如期開展，但在實(shí)踐過程中存在一些困難和不足，主要有以下三個方面：

首先，教師要顧及全體學(xué)生的難度大。每個實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的程度參差不齊，在有限的時間內(nèi)，教師要恰到好處地實(shí)施掌控，讓不同差異的學(xué)生都能得到激勵和啟發(fā)難度很大。其次，教師備課的難度大。對同一教學(xué)內(nèi)容，要為不同差異的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，工作量很大。再次，是學(xué)生按要求完成學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)難度大。該模式教學(xué)需要有電腦、網(wǎng)絡(luò)的支持，而我校外來務(wù)工子女約占學(xué)生總數(shù)的55%，其中一部分家庭沒有電腦或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，致使學(xué)生無法利用網(wǎng)頁中的內(nèi)容完成學(xué)習(xí)，給教學(xué)的順暢進(jìn)行帶來了一定的阻力。

同時，隨著實(shí)驗(yàn)研究的深入，我們還為本課題的進(jìn)一步發(fā)展規(guī)劃了藍(lán)圖。

“e教學(xué)”是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的具有人機(jī)對話性質(zhì)和豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境而實(shí)現(xiàn)的一種全新的教學(xué)方式。教學(xué)實(shí)踐已證明，它作為常規(guī)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于教育教學(xué)整體水平和質(zhì)量的提升。

本實(shí)驗(yàn)只是對“e教學(xué)”的一種最初淺嘗試，在將來的實(shí)踐過程中，我們設(shè)想從以下幾個方面不斷地深入推進(jìn)，為順利地迎接“e教學(xué)”奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）設(shè)計多樣化的問卷，從不同角度對學(xué)生的需求進(jìn)行全方位的了解，為模式的深入實(shí)施與縱深發(fā)展探尋更多的有效途徑。

（2）及時總結(jié)研究中出現(xiàn)的好方法、好經(jīng)驗(yàn)，同時經(jīng)常反思其間存在的問題，通過問題的解決促進(jìn)實(shí)驗(yàn)更加徹底與順暢。

（3）若條件成熟，將進(jìn)入利用“人機(jī)交互的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”模式的實(shí)驗(yàn)階段，具體思路如下：

①通過信息技術(shù)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的開放性

提供教師設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案和足夠豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，可以保證不同差異的學(xué)生在更廣闊的空間中選擇適合自己的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，讓學(xué)生在“真實(shí)”情境中感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

②通過信息技術(shù)，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的自主性

學(xué)生可以自由選擇和把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，已經(jīng)掌握的內(nèi)容不再重復(fù)可直接開展深入學(xué)習(xí)，遇到疑難內(nèi)容還可在教學(xué)網(wǎng)平臺上請求幫助，教師、學(xué)生通過平臺上的交流探討，有助于疑問得到及時地解決。

③通過信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的交互性

學(xué)生主要通過人—機(jī)交互進(jìn)行學(xué)習(xí)，若學(xué)生認(rèn)為自己已掌握了該專題的知識點(diǎn)就可以直接進(jìn)入測查環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)平臺會及時地給出評判并指出學(xué)生的不足之處，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的逐步深化。

④通過信息技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價

教師根據(jù)對本節(jié)課主題的學(xué)習(xí)情況實(shí)施監(jiān)控，及時給予點(diǎn)評或布置新的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)一步推進(jìn)。

差異化教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，讓教師在教學(xué)中享受快樂，讓教學(xué)在信息技術(shù)運(yùn)用中呈現(xiàn)精彩，讓教育在發(fā)展中開創(chuàng)輝煌，是我們教育教學(xué)永不放棄的追求。

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