思維導圖在小學英語課堂教學中的運用探究

王艷雪

摘要：隨著“學講計劃”的實施，思維導圖在小學英語課堂教學中得到了廣泛的應(yīng)用，也為教師提供了良好的教學工具。思維導圖也是一種形象和直觀的思維方式和表達方式，使人們能夠快速學習和使用它。

關(guān)鍵詞：思維導圖；小學英語；教學

一、思維導圖簡介

十九世紀七十年代初，托尼巴贊發(fā)明了一種創(chuàng)新的記筆記的方法，叫做“思維導圖”。思維導圖不同于傳統(tǒng)的線性記錄方法，它看起來像人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，它能提高人們的理解能力、記憶力、邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力。思維導圖的核心思想是利用左腦的數(shù)字、文字和邏輯的功能，同時，它還使用右腦的顏色、圖像、符號和空間感知功能來將思維痕跡用圖片和線條的發(fā)散結(jié)構(gòu)，把形象思維與抽象思維很好的結(jié)合將極大地激發(fā)大腦聯(lián)想和創(chuàng)造力。

二、思維導圖在小學英語教學中的優(yōu)勢：

（一）激發(fā)學生學習的興趣，提高學習成績

俗話說：“興趣是最好的老師”，只有對某件事感興趣，你才會努力學習，通過不斷的努力學習，最終取得一定的成績。但同時，這種興趣需要慢慢培養(yǎng)，需要循序漸進有效的促進。思維導圖利用了這一點，它使用繪畫的方法來引導學生思考和吸引他們的注意力。因為兒童的本性大多是喜歡豐富多彩的圖像，它們不僅激發(fā)了他們的學習興趣，而且激發(fā)了課堂氣氛。這樣，學生對小學英語課就有了濃厚的熱情，所以他們逐漸接受并自覺地學習更多，他們的成績也會慢慢提高。

（二）重難點突出，提高學生的記憶力和學習效率

思維導圖是一種工具，允許學習者通過繪圖記錄關(guān)鍵點，而不浪費時間在無關(guān)的內(nèi)容，節(jié)省時間和提高效率。我們還可以通過樹枝和樹葉記錄關(guān)鍵點，讓它們散開，這樣他們就能記住。這也是一個有效的動力工具。

（三）激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，拓展思維的發(fā)散

人類潛能是無限的，我們需要探索它，然后我們的孩子的創(chuàng)造力和想象力超過我們的想象，他們會超過你的想象力。因此，你可以給學生一個固定點，這樣他們就可以使用思維導圖的方法來讓學生自由地連接起來，形成一個放射性的“網(wǎng)格思維”，放棄傳統(tǒng)的“線性思維”，這就創(chuàng)造了一種更好地發(fā)展他們的創(chuàng)造力和想象力的方法。

三、思維導圖在小學英語教學中的運用

（一）在字母教學中的運用

字母是英語學習的基礎(chǔ)，三年級的英語第一個最基本要求就是要讓學生重視對字母的學習，第二個要求就是是讓學生對英語感興趣。在教字母的時候，讓孩子們聽一首英文歌曲并給他們一個任務(wù)：歌曲中有多少字母出現(xiàn)？這使他們能夠理解這首歌基本內(nèi)容。例如，在這26種情況下，可以從字母中獲得書寫格式，共有26個字母，大小寫等等。然后在格式中，有分別占兩個上中兩格、中間一格、中下兩格以及上中下三格來記憶。老師可以給孩子們總結(jié)說：字母有“尾巴”，“尾巴”往上的就是占中上兩格。如： b，d，f，h，i，k，l，t.沒有“尾巴”的占中間一格，如：a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z.“尾巴”往下的就占中下兩格，如：g，p，q，y.上有“尾巴”且下有“尾巴”的就占上中下三格，如：j.這使得學生很容易通過有一個點來發(fā)散記憶字母表的所有基本知識。

（二）在單詞學習中的運用

在小學生學習英語的過程中，詞匯起著重要的作用。在英語教學中，教師使用思維導圖向?qū)W生呈現(xiàn)與主題相關(guān)的詞匯，使學生易于理解和易于記憶，更有利于提高學生的學習效率。例如，在3A的unit6的單詞教學中，我使用了思維導圖，讓學生通過“colour”這個“顏色”單詞引出很多的顏色，讓學生自己orange，black，red ，blue，yellow，green，brown，，white，k等等。此外，學生從這些顏色擴展他們的思維，并思考一些水果詞匯。比如：orange，apple，banana等等，這使得孩子們更容易理解和記住更多的單詞。在進行復習的時候，學生可以很容易地想起來和記住。

（三）在課文內(nèi)容中的運用

在低年級的英語課中，學生可以很容易地掌握和記憶課文。然而，當?shù)搅烁吣昙壍臅r候，讓學生進行死記硬背就有點難記下來了。這時候，使用思維導圖可以幫助學生記住。首先，讓學生理解老師給出的整體問題，然后根據(jù)主題進行部分和橫向分析，使學生加深理解，然后讓學生進行小組討論和交流，使學生利用思維導圖的方式來說出關(guān)鍵詞。最后，讓他們通過思維圖重復課文。老師用思維導圖教第3單元《My Day》這課：

當學生看到這樣的地圖，他們可以很容易地理解它，重復課文很容易，給學生一種成就感。這將給學生一種自信感，使他們對英語更感興趣。

（四）在課外閱讀中的運用

課外閱讀是一門在中高年級中考試和測試中必考的題目。因此，學生和教師都非常重視它，但同時也有一定的難度。此時，有必要加強培訓，找到有效的解決辦法。思維導圖起著重要的作用，但在使用思維導圖之前，教師應(yīng)加強學生的基本技能訓練。閱讀時，要求學生找出段落的主句，并總結(jié)段落的意思，當學生找到主要的句子時，必須找到關(guān)鍵詞，這樣學生才能清楚地找到思維的指南。這樣，兒童的閱讀能力就會逐漸提高。在小學英語閱讀教學中，重要信息被組織和轉(zhuǎn)換成一種以自己的語言進行思維映射的形式，這使得概念能夠形成一個系統(tǒng)和層次，從而幫助學生快速掌握文章的意義。

四、結(jié)語

思維導圖將大量信息分解成易于理解和記憶的“塊”，幫助學習者系統(tǒng)地思考學習。并且已經(jīng)到達記記憶牢靠，不容易遺忘，容易想起的效果。思維導圖是一種思維工具，是小學生學習英語的好幫手，學生記住他們所需要的知識，同時讓他們感到輕松。在小學英語課堂上，知識是一種有待探索的工具，鼓勵教師積極使用思維導圖，幫助孩子們對學習英語更感興趣。

參考文獻：

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