淺析翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語寫作教學(xué)改革中的應(yīng)用

文/王悅

摘　要：本文通過對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)理念的闡述,針對商務(wù)英語寫作教學(xué)中存在的問題,探討了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在商務(wù)英語寫作教學(xué)改革中的優(yōu)勢和方式,認(rèn)為通過翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用,可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的商務(wù)英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；商務(wù)英語寫作；教學(xué)改革

淺析翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語寫作教學(xué)改革中的應(yīng)用

文/王悅

摘要：本文通過對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)理念的闡述,針對商務(wù)英語寫作教學(xué)中存在的問題,探討了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在商務(wù)英語寫作教學(xué)改革中的優(yōu)勢和方式,認(rèn)為通過翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用,可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的商務(wù)英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；商務(wù)英語寫作；教學(xué)改革

作者簡介：王悅(1981-),女,碩士,講師,研究方向：英語教學(xué)法、寫作教學(xué)、口語教學(xué)。

中圖分類號：G420

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0114-01

基金項(xiàng)目：本文為遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高校外語教學(xué)改革專項(xiàng)——2014年度立項(xiàng)課題(項(xiàng)目編號WYYB014155)“應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐”的階段性成果

商務(wù)英語寫作是商務(wù)英語教學(xué)的一門核心課程,作為一名專業(yè)英語教師,怎樣通過日常的課堂講授使學(xué)生在短時間內(nèi)了解商務(wù)英語寫作的語言、文體和格式,提高商務(wù)英語書面表達(dá)能力,從而實(shí)現(xiàn)有效的書面溝通呢？這就要求我們對現(xiàn)有的商務(wù)英語寫作課程作出必要的改革,改變傳統(tǒng)的商務(wù)英語寫作教學(xué)模式,把寫作課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法相結(jié)合是一種值得借鑒的新式方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂,或譯為“反轉(zhuǎn)課堂”,其英文表達(dá)為 Flipping Classroom,自2011年在美國各地興起后就吸引了多方的關(guān)注。在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看與學(xué)習(xí),師生在課堂上一起完成作業(yè),針對學(xué)生出現(xiàn)的問題,教師現(xiàn)場進(jìn)行答疑,師生之間的協(xié)作探究、互動交流是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主旋律,課后學(xué)生會在教師的幫助下對所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)與反思,做到及時反饋,及時解決問題。

二、商務(wù)英語寫作教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的商務(wù)英語寫作教學(xué)存在著很多方面的問題,一是商務(wù)英語寫作課程過于程式化,以教師講授為主體,學(xué)生只能簡單模仿商務(wù)英語寫作的模板,限制了學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語寫作學(xué)習(xí)的積極性與主動性,影響了商務(wù)英語寫作教學(xué)的順利進(jìn)行。二是學(xué)生只注重對商務(wù)英語寫作范文的模仿,導(dǎo)致商務(wù)英語寫作教學(xué)與商務(wù)英語寫作實(shí)際運(yùn)用相脫離,沒有真實(shí)語言環(huán)境的商務(wù)英語寫作失去了其實(shí)踐應(yīng)用的價值和意義。三是教師的指導(dǎo)與評價普遍滯后,不能及時針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的溝通與糾正,學(xué)生的反饋與教師的評價嚴(yán)重脫節(jié)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語寫作教學(xué)改革中應(yīng)用的優(yōu)勢

第一,翻轉(zhuǎn)課堂不受學(xué)時的限制,能夠給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行寫作理論學(xué)習(xí)。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的商務(wù)英語寫作教學(xué),教師會把寫作理論以教學(xué)視頻的方式提前傳授給學(xué)生,學(xué)生可以在課前反復(fù)觀看,深化對知識的感悟,不僅提高了教學(xué)效率,而且也優(yōu)化了教學(xué)效果。第二,在翻轉(zhuǎn)課堂中,商務(wù)英語寫作的教學(xué)模式更加靈活,生生之間,師生之間的互動、交流、探討、合作不斷增加,學(xué)生真正融入到了集體學(xué)習(xí)的大環(huán)境中,擺脫了對英語寫作學(xué)習(xí)慣有的負(fù)面厭學(xué)情緒,降低了對寫作的焦慮感,從學(xué)習(xí)中收獲了快樂,增加了自信。第三,翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,使教師作為知識講解者的角色發(fā)生了改變,課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)也發(fā)生了變化,教師在課上不再反復(fù)講解大量的知識點(diǎn),而是更多地關(guān)注每位學(xué)生對課前所提供知識的接收情況,并針對個體的學(xué)習(xí)差異給予單獨(dú)的指導(dǎo)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語寫作教學(xué)改革中應(yīng)用的方式

其一,通過課前視頻建立teamwork,進(jìn)行商務(wù)場景的模擬。與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的商務(wù)英語寫作教學(xué),可以利用課前視頻的優(yōu)勢,建立商務(wù)場景、模擬商務(wù)環(huán)境,使學(xué)生在情境中提升自己的寫作能力。

其二,以多樣化的課前任務(wù)來呈現(xiàn)商務(wù)英語寫作范例。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法指導(dǎo)下的課前任務(wù)以商務(wù)英語范例的學(xué)習(xí)、理解、研討為主,通過商務(wù)英語范例的科學(xué)呈現(xiàn),使學(xué)生在課前了解商務(wù)英語的格式風(fēng)格和語言特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生結(jié)合課前對商務(wù)英語寫作范例的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)歸納,把出現(xiàn)的問題及時反饋給老師,以便于老師課上進(jìn)行重點(diǎn)講解,消除疑難。

其三,把傳統(tǒng)的課后寫作練習(xí)反轉(zhuǎn)到課堂上進(jìn)行,加強(qiáng)教師對學(xué)生現(xiàn)場寫作實(shí)踐的指導(dǎo)。商務(wù)英語寫作實(shí)踐是提升商務(wù)英語寫作能力的基本環(huán)節(jié),翻轉(zhuǎn)課堂會把學(xué)生課后的寫作任務(wù)提前到課上來完成,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下結(jié)合課前對商務(wù)英語寫作范例的學(xué)習(xí),在相互協(xié)助中完成各類商務(wù)文體的寫作任務(wù)。

其四,教師對學(xué)生課上的寫作作品進(jìn)行及時有效的評價。商務(wù)英語寫作的翻轉(zhuǎn)課堂上,教師與學(xué)生是共同評價寫作作品的主體,教師可以先列出評價的基本角度,如格式、語言風(fēng)格、內(nèi)容有效性等,并且確定量化的評分標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生進(jìn)行初步評價之后,按照作品質(zhì)量的高低篩選出幾篇具有代表性的作品,再進(jìn)一步進(jìn)行評說,指出其中需要學(xué)生改正、借鑒的要點(diǎn),以提高學(xué)生課后進(jìn)行鞏固練習(xí)的效率。

最后,課后布置鞏固性的拓展練習(xí),及時做好反饋。有了翻轉(zhuǎn)課堂上的興趣激發(fā)與實(shí)踐演練,學(xué)生對于商務(wù)英語寫作的興趣與認(rèn)識較之以前已經(jīng)有所提高,這時把課堂活動再一次延伸到課后,有助于培養(yǎng)學(xué)生形成自主、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后的拓展練習(xí)是對課上內(nèi)容的鞏固與拔高,要求學(xué)生既要做好對課上所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與反思,又要及時地發(fā)現(xiàn)自身的問題所在,反饋給老師,共同解決問題,完成翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語寫作教學(xué)改革中的這一系列的應(yīng)用。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)理念對于商務(wù)英語寫作課程的教學(xué)具有較強(qiáng)的針對性,在商務(wù)英語寫作課程中合理而全面地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,能夠激發(fā)學(xué)生參與商務(wù)英語寫作教學(xué)的積極性,通過課前自主學(xué)習(xí)、課中實(shí)踐演練和課后的拓展鞏固使學(xué)生成為商務(wù)英語寫作課程真正的主體,使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢得以發(fā)揮,從而構(gòu)建商務(wù)英語寫作課程改革的新方式和新途徑。

(作者單位：大連財經(jīng)學(xué)院)

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