和諧教學法在初中體育籃球課的應用研究

李曉勇

摘要：隨著我國社會的巨大發(fā)展，我國的教育界也在進行著不斷的改革，全面推進素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以求能夠通過教學改革來適應時代的需求。而初中體育籃球教學也要進行教學改革，運用和諧教學法使得學生能更加有效的學習和掌握好籃球的相關技術，并且愿意主動的加入學校舉行的各個籃球活動中去，提高課堂教學的趣味性，調(diào)動學生對籃球的激情和興趣進而提高教學質(zhì)量和效率。本文將針對在初中體育籃球課上運用和諧教學法進行相關探究。

關鍵詞：和諧教學法；初中體育籃球課；應用

如何提高學生的綜合素質(zhì)是擺在素質(zhì)教育推進道路上的一大難題，而培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀學生受到了社會各界的廣泛關注。其中體育課程在初中教育的重要程度逐年增加，尤其是籃球課程更是如此。但是以往的教學方式存在諸多問題，教學的方法過于單一，師生在課堂上缺乏有效的互動交流。所以，在初中體育籃球課的教學中采用和諧教學法對于調(diào)動學生對籃球?qū)W習的激情是有極大裨益。同時能夠提高學生的創(chuàng)新能力和充分增強學生的個人身體素質(zhì)。如此才能在學生學習成績提升的同時也讓學生的身體素質(zhì)得到了充分發(fā)展，進而完成素質(zhì)教育，讓學生得到全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中體育籃球課堂教學存在的相關問題

（一）籃球課堂教學師生缺乏有效的互動

許多初中體育籃球課堂教學普遍存在師生缺乏有效互動，還保留以往老師講學生聽或者老師做示范學生進行模仿或者是讓學生進行自由活動的教學模式，教師并沒有和學生建立起真正有效的溝通交流，未能充分調(diào)動學生的積極性，課堂氛圍比較低沉不夠活躍。

（二）籃球課堂教學只重形式

有些籃球教師對籃球教學不夠重視僅僅將籃球課堂教學當做學生活動身體的一種方式，故而籃球課堂教學模式通常是非常單調(diào)的和過于形式化，這樣就導致教師的教學技能和學生的身體素質(zhì)都無法的充分的發(fā)展。

（三）籃球課堂教學缺乏健全的評價體系

籃球教師無法客觀的對學生的問題進行指正，因為籃球課堂教學不同于文化課堂教學，缺乏健全的評價體系，導致教師和學生無法進行思想和思維的交流溝通。長期來看，學生在課堂教學上的收獲將會受到限制，而籃球課堂教學也沒辦法發(fā)揮出它真正的作用。

二、和諧教學法在初中籃球課上的運用途徑

（一）和諧教學法增加課堂互動性

體育籃球課堂教學基本上都是在戶外進行或者是室內(nèi)體育館，籃球互動運動的優(yōu)點就是能夠讓學生表現(xiàn)出自己真實的想法激發(fā)出學生的天性，為互動教學提供了良好的基礎?；@球教師要在教學的過程當中要加強與學生的互動交流，教師要換位思考站在學生的角度去看待問題，這樣教師才能夠使的學生更加容易接受自己的指導意見，讓學生在運動當中遇到難題時候愿意去找老師進行溝通，改變籃球課程在學生當中的刻板印象，能夠讓學生積極的參與到籃球課堂教學這一運動過程中。

比如在學習三步上籃這部分內(nèi)容的時候，許多學生自己單獨上籃技術很好，但是和別的學生進行對抗的時候就往往會出現(xiàn)問題，這就是學生之間沒有注重配合，因此教師就需要讓同學之間進行交流，掌握對方運動要點，然后對團隊對抗過程中的策略進行探究，這樣在比賽的時候就能夠相互配合，避免一些不必要的失誤，學習和訓練過程都能夠和諧發(fā)展。

（二）和諧教學法營造輕松愉悅的課堂氛圍

傳統(tǒng)的籃球教學法是非常單調(diào)乏味無趣的教學方式，必須要對此進變革，而運用和諧教學法營造出輕松愉悅的教學氛圍就是對傳統(tǒng)教育模式的一種更正。讓學生在參與籃球課堂教學的過程當中內(nèi)心不再痛苦，而是對籃球課堂產(chǎn)生了興趣積極的參與到訓練活動中，對整個籃球課堂教學內(nèi)心充滿了期待。教師要結合每位同學的實際情況，特別一些籃球基礎不好的同學更應該讓其參與到籃球訓練中，讓學生充分體會到籃球的魅力，從而在快樂之中掌握了籃球的相關技能和知識。積極加強學生和老師的互動，在輕松愉悅的課堂氛圍中培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，也使學生的體魄得到了鍛煉。

比如在學習籃球定點投籃這部分內(nèi)容的時候，有些學生在學習的時候覺得定點投籃毫無意義，所以每次在針對定點投籃進行訓練的時候，學生總是懷著一種應付的態(tài)度。此時籃球教師就需要讓學生理解定點投籃的意義。讓學生加強定點投籃是為了能夠提升學生的投籃的穩(wěn)定性和規(guī)范動作標準，在進行罰球時能夠有效增加得分的概率?；@球教師還可以組織學生觀看一些NBA或者CBA的賽事等，拓展學生對于籃球方面的認知，便于學生對自身籃球技能水平的自我評定。最后教師也可以把學生進行分組，進行友誼對抗賽，加強學生在實戰(zhàn)當中充分的應用已經(jīng)掌握的籃球技能，讓學生愉快的和同學進行比賽，充分體會籃球的樂趣，利于學生的和諧成長。

結束語

總而言之，在初中體育籃球課堂中利用和諧教學法可以有效的提升學生的自主學習能力和分析解決問題的能力，同時還能夠以和諧的課堂氣氛充分調(diào)動學生的學習熱情，有效的促進學生的身心健康?；@球教師應當籃球課堂實行和諧教學時充分的考慮每個學生的實際情況來開展相關的教學活動。在引導學生主動參與體育鍛煉的同時，也應注重課堂中的思考、互動和討論，以及課堂外的延伸學習，如此才能真正發(fā)揮和諧教學法的價值。

參考文獻：

[1]林志宣.分層教學法在初中體育籃球課的應用[J].西部素質(zhì)教育，2015（01）：99