淺談網(wǎng)絡條件下小學數(shù)學教學模式分析

王彥勝

摘要：數(shù)學是小學階段極其關(guān)鍵的一門學科，該門學科教學質(zhì)量的高低，不僅會影響學生的學習成績，還關(guān)系到學生綜合素質(zhì)的提升。網(wǎng)絡學習空間是一種新興有效的學習交流方式，是多元化的網(wǎng)絡資源共享平臺，在混合式的小學數(shù)學教學模式中，若能合理的應用網(wǎng)絡學習空間，充分挖掘網(wǎng)絡學習資源，數(shù)學教學的效率將會大大提升。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡學習空間；混合式；小學；數(shù)學教學

一、混合式教學模式的基本概念

何為混合式教學模式？所謂混合式教學模式，指的是綜合應用不同的學習理論、不同的技術(shù)和手段以及不同的應用方式來實施教學的一種策略。就當前的教學發(fā)展實際來看，混合式教學模式主張將傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢與數(shù)字化教學模式的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要充分發(fā)揮教師的引導、監(jiān)督作用，又要充分體現(xiàn)出學生學習過程的主體性地位。混合式教學模式的應用，是現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展的產(chǎn)物，是對傳統(tǒng)教學模式的一種突破，在各學科的教學中發(fā)揮著十分重要的作用，并且對學生的學習和發(fā)展起到了巨大的促進效果。

二、網(wǎng)絡學習空間的主要含義

網(wǎng)絡學習空間是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下進行學習的網(wǎng)絡平臺，同時也是師生之間、教學管理者之間進行溝通與交流的的有效載體。在現(xiàn)代信息技術(shù)水平快速提高的背景下，網(wǎng)絡學習空間的實踐也越來越多，各種實踐的成功，對現(xiàn)行的以課堂教學為主的教育方式和教學理念產(chǎn)生了根本性的影響，對構(gòu)件學習型社會，實現(xiàn)繼續(xù)教育和終身教育有著深遠的意義。目前，網(wǎng)絡學習空間受到的關(guān)注度越來越高，在教育界已經(jīng)引起了很大的反響，越來越多的專家學者認為網(wǎng)絡學習空間將對教育事業(yè)產(chǎn)生革命性的影響。

三、混合式教學模式中存在的問題

在小學數(shù)學新課標的指引和要求下，越來越多的教師已經(jīng)開始實施混合式教學模式，在起到一定作用效果的同時，也面臨一些問題，這些問題的存在導致混合是教學模式起到的效果仍舊有很大的提升空間。這些問題具體表現(xiàn)以下兩個方面。

（一）缺乏正確的理論作指導

學科教學的進行，需要相應的理論作指導，否則將會導致教學難以有效的開展?；旌鲜浇虒W模式是一種新型的教學模式，業(yè)內(nèi)對該教學模式的研究還不是非常多，能被利用到的指導理論也比較少。這樣的背景下，小學數(shù)學教師在實施混合式教學模式的時候，由于正確指導理論的缺乏，導致教師在教學的過程很難有目的、有方向的進行教學，造成實式教學模式上。

（二）教師的素質(zhì)水平待提升

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，對教師的要求還不是很高，當然這是相對于混合式教學模式而言。在小學數(shù)學教學中實施混合式教學模式，對于教師而言是一個極大的挑戰(zhàn)，很多教師因為無法及時適應而使得混合式教學模式的效果不夠理想，并且在相關(guān)理論與實踐方面的缺乏，使得混合式教學模式往往容易面臨一定的困難。所以，之后基于網(wǎng)絡學習空間的混合式的小學數(shù)學教學模式，要求教師加強學習，不斷提升自身能力。

四、基于網(wǎng)絡學習空間的混合式小學數(shù)學教學模式的探討

（一）確定合適的內(nèi)容

在內(nèi)容的確定上，曾經(jīng)出現(xiàn)過兩種不同的聲音。一種是過分夸大信息技術(shù)在教學過程中的作用，認為所學的教學內(nèi)容，每節(jié)課都應當應用到信息技術(shù)。另一種是過分放大信息技術(shù)給教學帶來的負面影響，認為信息技術(shù)的應用使得學生的計算能力和思維能力出現(xiàn)了一定程度的下降，因而極力避免使用信息技術(shù)。從小學數(shù)學的角度來看，基于網(wǎng)絡學習空間的混合式小學數(shù)學教學模式中，網(wǎng)絡信息技術(shù)應當發(fā)揮出以下幾個方面的作用。第一，發(fā)揮計算機能夠快速計算的特點；第二，隨機數(shù)的生成；第三，發(fā)揮計算機能快速作圖的特點；第四，習題練習，供課后練習使用。

（二）“正向式”教學模式

所謂“正向式”教學模式，其實指的是傳統(tǒng)的“課堂+教室”的教學模式?！罢蚴健苯虒W模式應當以學生為主體，按學生年齡或知識程度固定編班，教師同時對全班學生授課，按照課程規(guī)定的內(nèi)容和固定的時間表實施教學。這樣的教學模式使得教師能夠?qū)φ麄€教學過程實施有效的組織與監(jiān)控，教學目標明確，知識傳遞保持了很好的系統(tǒng)性與連貫性，但同時也存在一定的缺陷與不足。學生之間必然會存在一定的差異，這種差異會體現(xiàn)在數(shù)學知識的學習上，受到課堂教學時間的限制，教師只能夠照顧到多數(shù)學生，而無法照顧到全部學生。此外，一旦數(shù)學教學過程中，學生出現(xiàn)缺勤的情況，學生必須要利用課外時間進行補習，這凸顯了傳統(tǒng)教學模式在時間與空間上的局限性。

（三）“逆向式”教學模式

“逆向式”教學模式與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式有著異曲同工之妙。在“逆向式”教學模式中，課前師生借助現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡設(shè)備，利用形象生動的教學視頻和充滿動畫色彩的教學課件作為載體實現(xiàn)書本知識的傳遞，過習題作業(yè)檢測學習結(jié)果，實現(xiàn)自主學習和個性化學習。學生不必擔心因為生病或參加某項課外競賽耽誤正常課堂進程，導致知識脫節(jié)；過網(wǎng)絡空間中教師預留的習題作業(yè)作為輔助，可以加深學生對知識內(nèi)容的掌握，初步實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在轉(zhuǎn)化。課上，教師通過確立問題、組織協(xié)作、分組研討活動，使學生初步掌握的知識得到進一步交流和升華。學生帶著問題來到教室，經(jīng)過分組討論、課堂競爭發(fā)言等互動活動解決問題。有效地實施“逆向式”教育模式不僅僅是將簡單的知識傳遞和拓展升華進行時空調(diào)換，更重要的是充分理解上述兩個環(huán)節(jié)的意圖，才能發(fā)揮出逆向教學的優(yōu)勢。

（四）基于網(wǎng)絡學習空間的混合式切換教學模式

無論是“正向式”教學模式，還是“逆向式”教育模式，它們都有著自身鮮明的特點。在講解到相對簡單容易的知識內(nèi)容時，“逆向式”的教學模式在激發(fā)學生的學習熱情方面優(yōu)勢更大。在面對一些難度較大，知識點復雜的內(nèi)容時，“正向式”的教學模式過教師耐心的講解更能喚起學生對舊知識點的回顧，保持知識傳遞的連續(xù)性與全面性。所以，對于小學數(shù)學教師而言，在實際的教學過程中，應當根據(jù)具體教學內(nèi)容的情況，合理選擇教學模式，在這“正向式”和“逆向式”兩種模式中進行選擇。網(wǎng)絡學習空間作為“正向式”和“逆向式”教學模式的載體，發(fā)揮了非常重要的作用?；诰W(wǎng)絡學習空間的混合式教育模式對小學數(shù)學教學的有效開展發(fā)揮著獨一無二的作用。比如，教學《角的度量》這一知識點的時候，這一知識點涉及到直線、射線和角的知識內(nèi)容，從教材內(nèi)容和教學要求來看，相對簡單，教師可以使用“逆向式”的教學方式，將所要講解的內(nèi)容提前讓大家進行預習。又比如，在教學《列方程解決稍復雜的應用題》時，內(nèi)容難度比較大，則更加適合采用“正向式”教學，教師先講解在對學生進行相應的指導和訓練，這樣會降低學生時的難度，讓學生以更加積極的心態(tài)面對學習。

總而言之，混合式的教學模式其實是一種切換型教育模式，要求教師根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度對教學模式進行切換?；诰W(wǎng)絡學習空間的混合式小學教學模式，是混合式教學模式的一種進化，使得各種教學資源得到了充分合理地應用。在實際的教學過程中，網(wǎng)絡學習空間模式和混合式教學模式的結(jié)合，使得兩種模式的教學各自的優(yōu)點有了充分地體現(xiàn)，對小學數(shù)學課堂教學效率的提升有著重要的助推作用