小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略

馬書玲

摘要：為了提升小學(xué)生的語文能力，開展有效的語文閱讀教學(xué)非常重要，因此需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，以此來提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語文能力。本文主要研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的不足，研究其創(chuàng)新策略，并探索創(chuàng)新策略的具體實踐。

關(guān)鍵詞：實踐探索；創(chuàng)新策略；語文閱讀教學(xué)；小學(xué)

前言：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對教學(xué)的要求也逐漸提高，以往的小學(xué)閱讀教學(xué)難以滿足新的要求，因此需要對其進(jìn)行創(chuàng)新，尋求提高小學(xué)閱讀教學(xué)的策略，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的全面提升。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的不足

（一）教學(xué)方式的不足。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)方式對教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有直接影響，而有效的教學(xué)方式將促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)語文閱讀相關(guān)知識。而目前的小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方式存在明顯的不足，在實際教學(xué)只是對相關(guān)知識進(jìn)行機(jī)械式的講授，過于單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容的不足。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容相對比較匱乏，僅僅是利用課本的知識教會學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞語，培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力，教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)且缺乏趣味性，在講解的時候?qū)W生也只是被動的學(xué)習(xí)，對枯燥的教學(xué)內(nèi)容也不能夠真正的理解，造成學(xué)生對語文閱讀知識的學(xué)習(xí)積極性較低。

（三）課堂教學(xué)的不足。

在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)缺少教師與學(xué)生之間的交流活動，而教師提出的問題對學(xué)生的啟發(fā)較小，學(xué)生回答問題的積極性也較低。而在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候也不到位，在學(xué)生遇到問題的時候不能夠及時的做出解答，造成教學(xué)的實效性較低，不利于學(xué)生提高閱讀能力。

二、創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式。

在閱讀教學(xué)中教學(xué)知識極其重要，語文閱讀教學(xué)中的思維交流較強(qiáng)，在教學(xué)時教師不能夠機(jī)械的復(fù)讀教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個性化需求，依照學(xué)習(xí)語言的相關(guān)規(guī)律，設(shè)計出滿足學(xué)生需求的教學(xué)方式，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在講解閱讀知識時，需要給學(xué)生充足的閱讀時間，使其能夠?qū)ξ恼掠谢镜牧私?，這時在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章主旨。同時結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，利用其視頻、音頻等形式直觀的展現(xiàn)給學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）加大對實踐教學(xué)的重視。

實踐教學(xué)活動能夠提高學(xué)生的閱讀知識應(yīng)用能力，同時也有利于鞏固學(xué)生已有的知識。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)逐層深入的進(jìn)行教學(xué)，從教會學(xué)生模仿文本、到后來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)自己感受。從而提高學(xué)生的語言文字的綜合運(yùn)用能力。而在教學(xué)中積極開展教學(xué)活動，增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性，通過設(shè)置相關(guān)的語文教學(xué)小游戲的方式，鼓勵學(xué)生參與到實踐中，讓學(xué)生在實踐中體驗、感受、挖掘語文知識，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)中學(xué)生占主體地位，教師在教學(xué)中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，因此在創(chuàng)新教學(xué)策略的時候應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的作用，根據(jù)學(xué)生之間的差異性，在講解同一問題的時候會出現(xiàn)不同的感受，這時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，探討自己對問題的理解，共同進(jìn)步，從而在合作中創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性。

三、探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的實踐

（一）教學(xué)方法的實踐。

教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的差異化特點(diǎn)，選擇多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的實效性。如在學(xué)習(xí)《去年的樹》這篇課文的時候，教師可以采取練習(xí)法、直觀演示法、討論法、談話法輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生更好的理解文章的中心思想，利用多媒體教學(xué)技術(shù)演示相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀的感受小鳥和大樹之間的友情，從而深入的把握文章的脈絡(luò)，促進(jìn)語文閱讀能力的提升?；蛘咦寣W(xué)生在課前對本篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課中與其他同學(xué)進(jìn)行談?wù)?、分析文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，在學(xué)生討論之后將其討論結(jié)果向全班同學(xué)展示，教師在一旁觀察，對學(xué)生的自主探究結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，指出其不足，并對表現(xiàn)較好的同學(xué)給予鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生對問題分析和解決能力，提高學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)活動的實踐。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師設(shè)計有趣味性的閱讀教學(xué)活動，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，例如在學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文的時候，教師可以在教學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的"赤裸裸"、"徘徊"、"飯碗"等新詞語的時候，可以采用接力賽的方法，即將全班同學(xué)分成3個小組，保證每組學(xué)生數(shù)量相等，并將每組學(xué)生編號（如1、2、3、4......），然后教師教會1號學(xué)生讀寫"飯碗"，然后由1號教2號讀寫該詞語，以接力的形式，看哪組學(xué)生最快學(xué)完所有的新詞，最快的那一組將受到獎勵，而失敗的兩組學(xué)生將要受到抄寫十遍新詞的懲罰，通過游戲的方式，讓學(xué)生掌握更多的語文知識。

（三）拓寬學(xué)生的知識面。

課上的閱讀教學(xué)時間是有限的，如果單靠課上教學(xué)很難拓寬學(xué)生的思維，而學(xué)生的知識積累也不夠豐富，這時就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課余時間多閱讀一些書籍，如《鋼鐵是怎樣練成的》、《繁星 春水》等名著，讓學(xué)生拓寬知識面，并鼓勵學(xué)生將自己學(xué)到的知識在班會的時間分享給其他同學(xué)，或者推薦給其他學(xué)生自己覺得好的書籍，并說明推薦的理由，以此來提高學(xué)生的自學(xué)能力和語文能力，在量的積累上達(dá)到質(zhì)的突變，從而更好的應(yīng)用閱讀知識。

總結(jié)：綜上所述，通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略實踐探索的深入研究，從中可以了解到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在許多不足之處，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高起到了阻礙作用，也不利于培養(yǎng)學(xué)生語文能力，基于此對閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并進(jìn)行實踐探索，以更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力，推動閱讀教學(xué)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。