初中歷史趣味化教學(xué)的思考

【摘 要】新課改以來，中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)理念發(fā)生重大變化，課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的實際發(fā)展，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位。從教學(xué)方法上來看，各種教育教學(xué)方法的運用也讓課堂教學(xué)的效率得到較大提升。傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)已經(jīng)被新的教育教學(xué)方法取代，教學(xué)過程更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的思維培養(yǎng)和訓(xùn)練。本文正是在這樣的背景下結(jié)合現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的內(nèi)容，我們對初中歷史趣味化教學(xué)的方法進行討論。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；趣味化教學(xué)；思考

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠幫助我們實現(xiàn)更好的教學(xué)，因此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力是我們教學(xué)的主要目標。從歷史學(xué)科教學(xué)來看，歷史本身的故事性為我們的初中歷史教學(xué)提供了較好的素材，有利于開展趣味化教學(xué)。同時結(jié)合初中生的心理發(fā)展特點，在初中階段開展歷史學(xué)科的趣味化教學(xué)，其效果更加明顯。

本文通過分析初中歷史學(xué)科的基本特點和初中的心理發(fā)展特點，提出在初中歷史教學(xué)中如何實現(xiàn)趣味化教學(xué)，希望能夠為一線的初中歷史教師提供借鑒和參考。

一、初中歷史教學(xué)的基本特點

歷史是過去的真實的故事，因此從歷史學(xué)科的基本內(nèi)容來看，歷史故事是歷史當中的重要內(nèi)容。這些故事依據(jù)時間的順序形成一個個章節(jié)，這就是我們的歷史教科書的基本結(jié)構(gòu)。歷史教學(xué)的主要內(nèi)容是對歷史事件做一個了解和剖析，在初中階段更多的是還原歷史事件，給學(xué)生一些直觀的認識和記憶。從初中歷史學(xué)科的教學(xué)來看，教師對于歷史學(xué)科的要求并不是通過考試來評價，更多的是給學(xué)生一些歷史的知識和啟示，因此從這個角度上來看我們的歷史教學(xué)不會有考試的壓力，教師和學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)都比較輕松?？偟膩砜闯踔袣v史教學(xué)內(nèi)容簡單、教學(xué)評價自由、教學(xué)方式多樣。從學(xué)生的角度上來看，對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣是比較高的，因為歷史故事是主要的教學(xué)內(nèi)容。同時因為歷史的學(xué)習(xí)不需要面對著考試的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以完全憑自身的學(xué)習(xí)興趣，因此對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不會存在抵觸心理，學(xué)習(xí)過程比較輕松。

二、初中階段學(xué)生的心理發(fā)展特點

從上述對于初中歷史的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價的分析，我們不難看出初中歷史的學(xué)習(xí)和教學(xué)是比較輕松的，學(xué)生不需要有任何的心理壓力，教師教學(xué)也比較輕松。我們從學(xué)生的心理發(fā)展角度也可以進行分析。初中階段的學(xué)生從十三歲到十五歲，這個階段的學(xué)生還有對于故事趣味性的喜愛，學(xué)生更喜歡一些趣味性比較強的故事，而對于一些理論性比較強的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是比較低的。這個階段的學(xué)生抽象思維開始有了一定的發(fā)展，理性思維開始逐漸發(fā)展，對于一些事件的分析和判斷能力開始逐漸形成。因此從這角度上來看，我們的學(xué)生在這個階段里對于歷史學(xué)科的歷史事件會有自己的基本判斷，不會出現(xiàn)盲目的跟從的現(xiàn)象。這也有利于初中歷史教學(xué)中對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。從學(xué)生的認知發(fā)展來看，認知發(fā)展正處于逐漸抽象階段，對于歷史故事的想象能力開始逐漸具備，這對于歷史的學(xué)習(xí)是有較大的幫助的?？偟膩砜?，這個階段對于學(xué)生的心理發(fā)展對于歷史學(xué)習(xí)是有較好的作用的，有利于開展歷史趣味化教學(xué)。

三、初中歷史趣味化教學(xué)的方法探析

從上述對于初中歷史的基本特點和初中學(xué)生的基本特點的分析，我們認為在初中歷史教學(xué)中開展趣味化教學(xué)可以通過以下幾種方式：

1.還原歷史情境，結(jié)合情境教學(xué)法

歷史自身的趣味性為開展歷史趣味化教學(xué)提供了更多的便利，例如在歷史事件的教學(xué)中，教師可以采取角色扮演法，讓學(xué)生從實際的教學(xué)過程走進歷史，通過歷史的環(huán)境還原幫助學(xué)生形成真實的認識。

2.改編歷史，做歷史的創(chuàng)造者

在歷史教學(xué)中，我們在回顧歷史、反思歷史的時候自然而然的會想“假如”，我們的教師可以利用學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生充當歷史的創(chuàng)造者，從學(xué)生的角度上重新來演繹歷史，幫助學(xué)生形成自身的歷史認知和歷史感受。

3.借助博物館、考古等開展歷史學(xué)科的實地教學(xué)

可以借助現(xiàn)有的博物館或者是有條件的學(xué)校可以帶學(xué)生走進考古挖掘現(xiàn)場，幫助學(xué)生形成實地感受，通過歷史實物給學(xué)生更深的印象，也讓學(xué)生感受歷史的厚重感和歷史對于人類發(fā)展的重要作用，促進學(xué)生對于歷史發(fā)展的重要作用的了解，幫助學(xué)生形成自身的學(xué)習(xí)興趣，從而促進歷史的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

初中歷史開展趣味化教學(xué)對于學(xué)生的歷史學(xué)系興趣有較為明顯的作用，能夠幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，幫助學(xué)生形成自身的認識，發(fā)揮歷史學(xué)科的借鑒作用，促進學(xué)生的心理發(fā)展。本文通過分析初中歷史學(xué)科的基本特點和初中階段學(xué)生的基本特點，提出在初中歷史教學(xué)中開展趣味化教學(xué)的方法，希望這些思考能夠為一線的初中歷史教師提供借鑒和思考。

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作者簡介：

李慧萍（1976.10～），女，學(xué)歷：本科，學(xué)科：初中歷史，單位：包鋼四中。