面向國際貿(mào)易職業(yè)崗位群的高職人才培養(yǎng)模式研究

郭世靜

[摘 要]受當前國際和國內(nèi)經(jīng)濟形勢影響，高職院校的生源逐年減少，對我國大多數(shù)高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。如果不能有效提高教學質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)率，吸引更多生源，高職院校國際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展將難以持續(xù)。以江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院為例，通過對江蘇省及上海市部分外貿(mào)企業(yè)進行調(diào)研，提出構(gòu)建面向國際貿(mào)易職業(yè)崗位群的高職人才培養(yǎng)模式新構(gòu)想，以期為高職院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供參考。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)崗位群；國際貿(mào)易；高職教育；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G648.7 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3283（2015）06-0147-02

一、高職類國際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展中面臨的問題

近年來受國際金融危機影響，中國經(jīng)濟增速放緩，制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級尚未完成，加上人民幣不斷升值致使我國出口貿(mào)易嚴重受阻。中小企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)量銳減，對國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的需求量也隨之不斷減少，使得高職類國際貿(mào)易專業(yè)的招生和就業(yè)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。以江蘇省為例，2012—2014年全省共有29所公辦高職院校開辦國際貿(mào)易專業(yè)，但超過半數(shù)以上學校的招生計劃數(shù)量都呈下降趨勢（見表1）。

生源不足、畢業(yè)生就業(yè)前景欠佳使得很多地區(qū)特別是外貿(mào)發(fā)展欠發(fā)達地區(qū)高職院校的外貿(mào)專業(yè)迅速萎縮。

若不切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職類國際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展將難以為繼。

二、企業(yè)對高職類國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況分析

（一）調(diào)研樣本

為分析不同經(jīng)濟發(fā)展區(qū)位對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求狀況，以蘇北、蘇中、蘇南以及上海的部分企業(yè)作為調(diào)查對象進行比較分析，具體樣本數(shù)量如圖1所示。考慮到國際貿(mào)易專業(yè)學生的就業(yè)方向和江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院的區(qū)位，在樣本選擇上向蘇北地區(qū)傾斜，同時兼顧其他地區(qū)。另外，考慮到該學院畢業(yè)生的就業(yè)方向以民營企業(yè)為主，因此本次調(diào)研以民營企業(yè)為主，如圖2所示。

（二）調(diào)研結(jié)果

1.外貿(mào)崗位需求相對穩(wěn)定。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前企業(yè)雖然對國際貿(mào)易專業(yè)的人才需求總體呈下降趨勢，但國際貿(mào)易相關(guān)崗位的需求狀況沒有太大變化，企業(yè)大量需求的仍是單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、商務(wù)秘書以及跟單員，其中以外貿(mào)業(yè)務(wù)員和單證員居多（見圖3）。

圖3 外貿(mào)企業(yè)崗位需求狀況（%）

2.企業(yè)青睞“一專多能”的綜合型外貿(mào)人才。在對從業(yè)者的技能和知識要求方面，各外貿(mào)崗位有很大的重復性。比如，制單工作不僅是外貿(mào)單證員的基礎(chǔ)工作，同樣也需要外貿(mào)業(yè)務(wù)員和跟單員精通此技能；掌握報關(guān)技能的跟單員更受企業(yè)歡迎?？梢?，“一專多能”已成為目前外貿(mào)企業(yè)的用人標準。

3.企業(yè)看重員工的工作態(tài)度。企業(yè)在用人時最看重的是工作態(tài)度，其次才是實踐經(jīng)驗。除此之外，國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的外語能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、專業(yè)知識和產(chǎn)品知識儲備都是企業(yè)關(guān)注的重點，因此高職院校應(yīng)著重培養(yǎng)和提升學生的這些能力。

圖4 企業(yè)用人的關(guān)注因素

4.企業(yè)普遍希望學生持證上崗。調(diào)查顯示，大多數(shù)企業(yè)希望學生持證上崗。從證書種類來看，商務(wù)英語證書的關(guān)注率最高，這主要是由外貿(mào)工作性質(zhì)所決定的。因此，高職院校在教學中應(yīng)著重培養(yǎng)和提高學生的外語能力。而在專業(yè)資格證書中，國際商務(wù)師證書在外貿(mào)企業(yè)中的認知度最高（見圖4）。

三、高職人才培養(yǎng)模式探討

江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院地處蘇北地區(qū)，生源大多來自江蘇徐州、宿遷、連云港等蘇北城市。來自蘇北地區(qū)的學生的英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，提高其英語水平與能力成為一大難題。筆者認為面向國際貿(mào)易職業(yè)崗位群的分層次、分方向的高職人才培養(yǎng)模式能夠有效解決這一問題。具體操作是在大一時不分專業(yè)，到大二再讓學生結(jié)合意愿和自身條件選擇更合適的專業(yè)進行發(fā)展。原因在于：一是企業(yè)在用人時往往會把國貿(mào)、國際商務(wù)、報關(guān)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的學生統(tǒng)稱為外貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)生，因此將這些專業(yè)合并并不會影響學生就業(yè)，相反還有可能拓展就業(yè)方向。二是學生在入校時往往對未來發(fā)展目標比較盲目，沒有充分了解自己的興趣所在和能力專長，如果選擇了不適合的專業(yè)往往會導致學生不能發(fā)揮所長，或是因為沒有興趣導致學習積極性不高，學習效果大打折扣。三是國際貿(mào)易、國際商務(wù)、報關(guān)專業(yè)同屬外貿(mào)類專業(yè)，在實際教學過程中有很大的近似性。從培養(yǎng)目標來看，這些專業(yè)都是為外貿(mào)單位培養(yǎng)人才；從課程設(shè)置來看，這些專業(yè)一般有10門以上共同的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課；從教學手段來看，這些專業(yè)學生實踐能力的提高都是主要通過校內(nèi)實訓來完成。以國際貿(mào)易和報關(guān)專業(yè)為例，可以通過分層設(shè)置入職崗位、發(fā)展崗位及遷移崗位，結(jié)合不同專業(yè)的具體情況略有區(qū)別（見表2）。

這種崗位設(shè)置對人才培養(yǎng)的層次性更強，便于學生根據(jù)自身條件進行選擇。比如，英語基礎(chǔ)比較薄弱的學生可以主修報關(guān)類課程，以報關(guān)報檢類崗位作為未來工作崗位。另外，兩個專業(yè)的入職和遷移崗位互補，發(fā)展崗位相同，為專業(yè)群模式培養(yǎng)提供了較大可能性。

[參考文獻]

[1]楊芳，周靜，徐生華，李建軍.黑龍江省民辦高校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)與中小型外貿(mào)企業(yè)需求研究[J].對外經(jīng)貿(mào)，2012（10）.

（責任編輯：喬 虹）endprint