如何構(gòu)建小學語文教學中的情趣課堂

劉愛娟

摘要：情趣就是情感和興趣，是學生自主學習的基石，是學生主動學習的動力。情趣教學反映了學生發(fā)展的主觀愿望，體現(xiàn)了小學教學的客觀要求，符合現(xiàn)代教育對教學過程生命意義的理解和知識精神內(nèi)涵的認識。在語文教學中營造富有情趣的課堂是提高課堂效率的有效手段。而如何讓學生快樂地學習語文，盡量把語文課上得富有情趣，是教師義不容辭的責任。

關鍵詞：構(gòu)建 ? ?語文教學 ? 情趣課堂

蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中這樣寫到：“興趣的源泉藏在深處，你應當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就——這件事本身就是興趣最重要的源泉之一?！边@句話告訴我們，興趣是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈的欲望。情趣教學是教育理念的境界，它注重人的主體性、創(chuàng)造性和體驗性。讓師生在課堂教學活動中體驗真正的真、善、美，讓教師在教書育人的快樂和幸福中實現(xiàn)自我價值。

一、 創(chuàng)設情境，讓語文課堂具有感染力

課堂教學是小學語文教學的主要形式，教師的激情導入，教師的肢體語言，都可以增強課堂的感染力，而感染力正是激發(fā)小學生學習興趣的源泉，也是教師讓課堂充滿感悟和情趣的關鍵。具有較強課堂控制力和渲染力的教師才是深受學生喜歡的。作為一名小學語文教師，只有不斷地增強課堂感染力，才能有效地提高學生情趣。因此，要做知識淵博的人，要成為學生的榜樣，教師要清楚學生的經(jīng)驗，關注學生的關注，做他們的知心朋友。只要使之得到充分發(fā)揮，必定能起到很好的課堂效果，對學生學習情趣的提高也能起到舉足輕重的作用。

（一）用信息化教學增強情趣效果

多媒體技術輔助教學給課堂教學帶來了革命性的變化，因此，信息技術被譽為“第三次工業(yè)革命”。語文教學包羅萬象，經(jīng)常是教師講得口干舌燥，學生卻聽得索然無味?，F(xiàn)在多媒體走進課堂，對于豐富語文課堂教學具有無與倫比的作用，多媒體技術把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，創(chuàng)設出一個個生動活潑的教學情境，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了學生的情感世界，使他們更加深刻地體味作品的意境，準確地把握文章的內(nèi)涵。例如教授《聽潮》一課時，上課伊始，切入大海漲潮時波瀾壯闊的畫面和呼嘯奔騰的潮汐聲，能讓學生身臨其境地感受大海潮汐的狀態(tài)，激起學生興趣。

（二）依托教材挖掘文本情趣元素

美國教育家布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣。”專家精選編撰的教材，都具有很好的標本作用，教材中所選文章，大多都是久傳不衰的名人佳作，都考慮了學生的理解和接受程度，都是具有某種吸引力和趣味性的，只是趣味不同而已，都有鮮明的形象、優(yōu)美的意境、感人的情節(jié)、生動的語言。語文中的文字，文字中的意境，意境中的人物等素材，為我們提供了廣闊的想象空間，有一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的美感。語文教學不僅是語言文字的訓練，更是思想的感受、領悟與體驗。語文教學要重視文本中情趣元素的挖掘，充分開發(fā)利用情感因素，并以之感染學生，達到“學文、激趣、悟道”的目的，真正提升學生的語文素養(yǎng)。

二、用情趣激發(fā)學生的思想情感

語文課要讓學生愿意學習，就要讓學生能深入到課文中，在具體的課文情境中與作者進行心靈對話。語文教師要設法將學生引領進課文的情境中，與作者產(chǎn)生心靈共鳴，這樣學生就很容易理解作者想要表達的意思。要達到此目的，教師必須結(jié)合具體的課文內(nèi)容，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生思維的火花，讓學生在教師的指導下進入課文情境，理解作者的寫作意圖。因為每一篇文章都是作者情感的流露，一篇文章就像一個窗口，通過它可以洞察作者的思想動向。把握作者的思想感情是上好一堂課的關鍵，教師把這種感情融入到自己的言語中，以此來感染學生，完成從教師到學生的情感傳遞，在課堂上營造一種濃厚的情感氛圍，并以此來感化學生，讓學生理解作者的寫作意圖。這樣好多課后練習做起來就很容易了。

要完成從教師到學生的情感傳遞，需要教師的耐心。教師要多多思考，挖掘出其中的情感因素和趣味因素，然后組織語言，用學生易于接受的方式傳遞給學生。學生都喜歡聽故事，這樣就可以較容易地引起學生的興趣和注意力，讓學生盡快融入課文所反映的情景之中，理解作者的寫作意圖。要達到這一目的，就要求教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有廣博的專業(yè)知識，還要多動腦。同時，教師還要創(chuàng)造一種民主、平等、和諧的教學氛圍，要認真地傾聽學生的心聲，并及時給予學生積極的肯定，鼓勵學生積極發(fā)言，主動思考，積極完成課后練習題。

三、用情趣啟發(fā)學生的思維感悟

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”，這正是教學的本質(zhì)所在。在教學中適當?shù)亟o學生營造一個故事情境，使學生在不知不覺中獲得知識，并能獲得情感體驗，喚醒學生的學習興趣。在現(xiàn)代課堂教學中，教師要善于營造有情趣的問題情境，有情趣，就有真情的感動;有情趣，就有深切的感悟，通過學生的觀察、思考和感受，從富于情趣性的情境中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶，在不斷地思考中，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提升。

在教學中，教師只有創(chuàng)設富于情趣的問題情境，促使學生積極探究，并在學生研討時起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進，思考得越縝密、越深刻、越有見地，越能表明理性思維的水平。情趣可以引導學生的思維感悟，是構(gòu)建精神家園的重要元素。讓學生親身經(jīng)歷應用的過程，不僅要讓學生構(gòu)建一個豐富的情感世界，還要有一個深沉的理性世界，使學生對語文教學產(chǎn)生親近感，從而引導學生在探究語文知識的同時，啟發(fā)思維感悟，提高解決問題的能力，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。