試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

張輝

摘要：數(shù)學(xué)本身就是一門枯燥無味的學(xué)科，相當(dāng)一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著厭惡之心。對此，筆者依據(jù)新課程理念和學(xué)生的心理特征，采用游戲教法、動手實踐、保持好奇心、聯(lián)系生活實際等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了可喜的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ? 興趣 ? 激發(fā)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币痪湓挼莱隽伺d趣的力量。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課程改革的重要內(nèi)容之一，也是廣大一線教師致力研究的重要課題。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、巧用游戲情境播撒興趣之種

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和小學(xué)生的心理特征，在教學(xué)中隨機插入游戲情景，把新授知識融入游戲之中，可以讓學(xué)生邊游戲邊學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生當(dāng)代表。然后，由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。結(jié)果表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化，集中了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生輕輕松松、快快樂樂地學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識，這樣的數(shù)學(xué)活動學(xué)生怎能感覺無趣呢？

二、借用動手實踐和合作交流澆灌興趣之苗

愛動是小學(xué)生的天性，在教學(xué)過程中，只有不斷為學(xué)生創(chuàng)造動手的機會，學(xué)生才能獲得更多的知識和學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)抓住學(xué)生愛動的天性，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)他們主動操作。如采用“分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等”教學(xué)活動，使抽象的數(shù)學(xué)問題變得形象、具體，讓學(xué)生在自主操作中體驗到動手的快樂、思索的樂趣和成功的喜悅。

小組合作不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能增強學(xué)生的凝聚力和自主探索的意識。如在“拼積木”活動中，學(xué)習(xí)小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣，這時教師再加以點撥和鼓勵，學(xué)生便能在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識;在“隨意拼”活動中，讓學(xué)生利用各種實物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，最后學(xué)生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機器人等物體形狀。通過這樣的實踐活動，更加強烈地反映了數(shù)學(xué)源于生活，同時也有效培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識和合作意識，使他們體會到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生總是以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)去理解和掌握知識，只有感性認(rèn)識豐富、表象清晰，理解才能更深刻。實踐表明，學(xué)生在動手操作的過程中，可以大幅度提升學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造動手實踐和獨立探索的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如我在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)《平均分》這一內(nèi)容時，先出示問題：“把6個桃子分成2份，可以怎樣分？”接著讓學(xué)生通過自己動手操作得出了三種解答：“5和1”“4和2”“3和3”。最后，讓學(xué)生觀察哪種分法最公平？學(xué)生思考后就知道“3和3”兩份一樣多，這時教師可直接引入“平均分”這一概念。

小學(xué)生之所以好動是因為他們的好奇心極強。針對這一特點，教師在教學(xué)中可以搜集一些生活資源，并將其設(shè)計成實際的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過動手操作、小組合作等學(xué)習(xí)方式去自主解決。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和自主探索意識，便于學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用。

三、保持好奇之心催開興趣之花

興趣是在強烈的好奇心的推動下產(chǎn)生的，可以說，好奇心就是興趣的根源。在教學(xué)中，以學(xué)生的好奇心理為抓手，讓學(xué)生的好奇心貫穿課堂教學(xué)始終，并讓他們不時地體驗到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”和“一個分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)”時，我采取了讓學(xué)生隨意說數(shù)字，教師快速準(zhǔn)確作答的引導(dǎo)方式。學(xué)生看在眼里，羨慕在心里，迫不及待地要求我告訴他們解答的方法。待學(xué)生興趣高漲地學(xué)完了解答方法之后，我又通過師生編題和學(xué)生小組編題進行對答，使學(xué)生體會到了自己也能像教師那樣快速準(zhǔn)確地說出答案，有效激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、聯(lián)系生活實際使興趣根深蒂固

烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！庇纱丝梢?，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實際上就是投學(xué)生所好，為他們營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕其心理壓力，讓學(xué)生在歡愉的氛圍中學(xué)習(xí)，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)動機的重要心理成分就是學(xué)習(xí)興趣，它是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的活躍分子，同時也是智力和潛能發(fā)展的契機。一個人只有對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能自愿地對該事物的組成部分及內(nèi)涵進行深入研究。所以，要想更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須想方設(shè)法地將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)，或采用學(xué)生感興趣的事物輔助教學(xué)。例如，在進行“年、月、日”的教學(xué)時，我提出了一個這樣的問題：今年的2月29日小米的祖父過第26個生日，大家猜一猜小米的祖父今年多大了？”很多學(xué)生由于受每年過生日的影響便脫口而出，“26歲了?！蔽医又f：“大家再想一想，如果小米的祖父今年26歲，那小米的父親今年該多大？你們見過26歲就抱孫子的爺爺嗎？”學(xué)生哄堂大笑。這時，我說道：“同學(xué)們，今天我們將要學(xué)的‘年、月、日一課就能幫你們解決這個問題?！本瓦@樣，學(xué)生帶著飽滿的情趣進入了新課。除此之外，教師還要在教學(xué)中把數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不僅源于生活，而且服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了解決生活和工作中存在的實際問題。學(xué)生明白了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，自然會對其產(chǎn)生濃厚的興趣。

鑒于學(xué)習(xí)本身就是一項艱苦的腦力勞動，在學(xué)習(xí)過程中，既需要學(xué)生自身的努力，又需要對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，即變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了保持興趣可運用電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動中，也可以營造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，還可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂，保持學(xué)習(xí)興趣。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)不斷研究教材，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂。只有這樣，學(xué)生才能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。