熱愛地理：教師前行的動力

孔繁蓮

摘要：本文就成長經(jīng)歷談五點(diǎn)感悟：即認(rèn)真教學(xué)是教師成長的基石、教研是教師持續(xù)發(fā)展的動力、論文撰寫是教師成功的門票、培訓(xùn)給教師注入了成長的營養(yǎng)素、課題研究是教師理論提升的重要途徑。

關(guān)鍵詞：教師成長；教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教研；培訓(xùn)；課題研究

從接到大學(xué)錄取通知書那一刻起，就決定了自己這一生與地理結(jié)緣。從1997年7月參加工作至今，經(jīng)過18年不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和鉆研，在學(xué)習(xí)中成長、在研究中提升，經(jīng)歷了一個(gè)由初出校門時(shí)迷茫的學(xué)生成長為一位成熟中學(xué)地理教師的歷程，感悟頗多，現(xiàn)將其與大家分享。

一、認(rèn)真教學(xué)是教師成長的基石

剛步入工作崗位時(shí)，地理還未恢復(fù)高考，但是對工作認(rèn)真熱情，充滿新奇和渴求發(fā)展的我，并未敷衍了事，而是認(rèn)真?zhèn)湔n、備大綱、備教材、備學(xué)生、備方法，認(rèn)真上課；在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)下，很快走出一個(gè)又一個(gè)誤區(qū)：如教師專業(yè)素養(yǎng)高，但并不一定就是好教師，教師不但要有專業(yè)知識，還要注重“教”；又如，初出茅廬時(shí)總想給學(xué)生拓展很多知識，但指導(dǎo)教師提出的“注重實(shí)效”讓我思考如何教才是學(xué)生所需、才是有效？指導(dǎo)教師課堂教學(xué)中好的模式和方法使我在潛移默化中受益頗多，同時(shí)也虛心向其他同事學(xué)習(xí)，在盡量短的時(shí)間里熟悉了初、高中地理教材，掌握了中學(xué)地理課程的內(nèi)容，看到地理課程的魅力所在，更加熱愛這門學(xué)科。

恢復(fù)地理高考的第一年，獨(dú)自承接了三個(gè)畢業(yè)班的地理教學(xué)，進(jìn)一步鍛煉了專業(yè)基本功，提高了教學(xué)水平，獲得了展示的最好舞臺。通過認(rèn)真鉆研考試大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)有的放矢地進(jìn)行；為緊跟素質(zhì)教育的步伐，認(rèn)真研究和探索培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的方法和途徑，尋找一種如江蘇常州李萬龍校長所說的“著地”的方法來教地理，同時(shí)也注重學(xué)生考試能力的培養(yǎng)。因?yàn)檎J(rèn)真，一年后本校以很差的生源獲全區(qū)教學(xué)質(zhì)量二等獎(jiǎng)，其中文綜成績最好；也因?yàn)樽约旱恼J(rèn)真和取得的成績，所以連續(xù)教學(xué)畢業(yè)班。曾被區(qū)教委評為高中教育教學(xué)“先進(jìn)個(gè)人”，多次在考核中被評為優(yōu)秀教師，也成為學(xué)生心目中的好教師。

二、深入教研是教師持續(xù)發(fā)展的動力

自2002年地理恢復(fù)高考至今，網(wǎng)絡(luò)令自己快速成長。首先是利用地理QQ群，發(fā)展到后來運(yùn)用“自媒體”，與全國各地的地理教師有了“近距離”接觸，很多問題都能在群里及時(shí)解決，最快獲取其他教師的閃光點(diǎn)和新觀點(diǎn)，走在創(chuàng)新思維的前沿。運(yùn)用博客、論壇、QQ空間等“自媒體”可以打造自己的天地，創(chuàng)建個(gè)性教學(xué)風(fēng)格，也可以看到全國各地教師的最新思維動向，在不停交流的過程中錘煉、提升自己。網(wǎng)絡(luò)教研的逐步興起也提供了很好的學(xué)習(xí)、教研平臺。通過QQ群視頻（如星韻地理超級群視頻）、藍(lán)月亮YY地理頻道，可以無條件限制地進(jìn)行磨課、聽課、評課并學(xué)習(xí)新技術(shù)，與全國各地地理教師集中在一起“面對面”進(jìn)行即時(shí)教研和交流。同時(shí)也把教研感想等即時(shí)發(fā)布在博客或論壇上，供大家交流和學(xué)習(xí)，從中獲得反饋。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)的好平臺，解決問題及時(shí)，是成就自己的好幫手。要能自由飛翔，離不開網(wǎng)絡(luò)給予的能量。

一個(gè)良好的教研組，是教師最基本、最直接、最現(xiàn)實(shí)、最主要的學(xué)習(xí)型組織，是教學(xué)創(chuàng)新的“孵化器”。剛工作時(shí)，教研組長經(jīng)驗(yàn)豐富，每學(xué)期上公開課和每次教研，都能從“教法”上給予不少啟示和指點(diǎn)，促進(jìn)自我反思。通過認(rèn)真鉆研和學(xué)習(xí)，水平逐步提高，陸續(xù)擔(dān)任備課組長、教研組長。輔導(dǎo)的一位青年教師成為學(xué)校的中堅(jiān)力量；也輔導(dǎo)新教師在區(qū)優(yōu)質(zhì)課上榮獲二等獎(jiǎng)。這與教研團(tuán)隊(duì)是一個(gè)和諧、互動的團(tuán)隊(duì)，能不斷從中汲取智慧和力量有關(guān)，與團(tuán)隊(duì)成員相互支持、相互激勵(lì)有關(guān)。通過多次上區(qū)公開課，受到區(qū)內(nèi)各位經(jīng)驗(yàn)豐富教師“家”人般的指點(diǎn)，使自己在這個(gè)和諧的搖籃中不斷思考，水平進(jìn)一步提升。

三、參與培訓(xùn)是教師羽翼豐實(shí)的營養(yǎng)

自工作以來，參加的各種培訓(xùn)很多。培訓(xùn)給予我成長的營養(yǎng)，讓自己羽翼日漸豐實(shí)，也快速健康并幸福地成長。觸動最大的是兩次市級培訓(xùn)，即2009年重慶市高中地理培訓(xùn)者培訓(xùn)和2014年重慶市高中地理骨干教師培訓(xùn)。這兩次培訓(xùn)中，結(jié)識了一些地理界領(lǐng)袖和精英，零距離學(xué)習(xí)了最前沿的理論知識，開闊了視野。重慶師范大學(xué)的李晴教授、西南大學(xué)的黃京鴻教授、陜西師范大學(xué)的雷鳴教授、華東師范大學(xué)的段玉山教授和福建師范大學(xué)的袁書琪教授等高校專家教授的理論引領(lǐng)，讓自己的認(rèn)識提升了一個(gè)高度；一線教師精湛的教藝、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和進(jìn)取的鉆研精神、對觀課評課精彩高超技藝的講座等，不僅令人震撼，也讓我從中學(xué)到一些實(shí)際操作的方法。在這一股股“熱泉”的輪番浸泡中，大腦得到洗禮、思想得到升華。在培訓(xùn)中，親自參與的說課、微型報(bào)告、原創(chuàng)試題命制和論文答辯等，使自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)得到很大提高。通過這些培訓(xùn)激發(fā)了內(nèi)驅(qū)力、增強(qiáng)了自我研修意識，并認(rèn)識到教師沒有理論支撐是不能走向卓越的。只有當(dāng)教師對教育工作不斷思考感悟并達(dá)到一定高度時(shí)，其專業(yè)境界才會發(fā)生變化，教育工作才會不斷走向優(yōu)異和卓越；教師若能做到對教育規(guī)律深刻把握，對教育價(jià)值深刻洞悉，在實(shí)踐中不斷反思，在理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上不斷探索，才能逐步得到成長。

四、課題研究是提升素養(yǎng)的途徑

課題研究是提高教師教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。課題的提出來源于教育教學(xué)中的問題，課題實(shí)施的過程是有計(jì)劃、有步驟、不斷反思調(diào)整的教育教學(xué)行為，課題成果是解決問題，最終達(dá)到師生雙贏。筆者積極參加課題研究，近幾年主研了兩個(gè)市級課題，一是已結(jié)題的“鄉(xiāng)土地理獨(dú)特價(jià)值的研究”，課題組編制的地方性教材《長壽地理》已經(jīng)在學(xué)生中使用；二是正在研究的“鄉(xiāng)土案例在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究”。通過對課題的研究，可理清課題研究的程序，明白課題研究的重要意義，使自己轉(zhuǎn)變成“科研型”教師。在課題研究過程中，可學(xué)會學(xué)習(xí)、愛好閱讀、提升寫作水平、提升研究能力、提高組織安排能力，享受課題研究過程的充實(shí)、課題成功的喜悅和課題推廣的自豪感，最終從“教書匠”邁向“學(xué)者型”。所以，課題研究是教師專業(yè)素養(yǎng)得到提升的重要途徑。

因?yàn)闊釔?，才會有不斷前行的動力；因?yàn)闊釔?，才會有快樂幸福的教育生涯?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]于吉海.教師專業(yè)成長過程中的“機(jī)緣”與“巧合”[J].地理教育， 2015（1）：41.

[2]吳春燕.在教學(xué)中探索，在研究中成長[J].地理教育，2015（1）：43.