初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生命教育的實(shí)踐與思考

楊文霞

【摘要】初中生受其年齡的限制，心理發(fā)展還不夠成熟，正處于叛逆期，因此這一階段的教育非常重要。初中語(yǔ)文教學(xué)是與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的最好方法，初中語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容包含大量我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想，對(duì)學(xué)生的正面教育具有重要意義。在新課改不斷深入的情況下，生命教育被提出并應(yīng)用到我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，即通過各種教學(xué)手段及方法，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴，幫助學(xué)生建立起熱愛生命的心理，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；生命教育；實(shí)踐與思考

【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、前言

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，通過采用各種教學(xué)形式和方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的敬畏之情，不斷向?qū)W生傳授生命的可貴，來(lái)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行感染，使學(xué)生能夠真正理解生命的寶貴之處并開始尊重和熱愛生命，這種教學(xué)方法叫做生命教育。伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們?cè)诓粩嗬没ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲取信息的時(shí)候，還會(huì)受到一些消極思想的影響。然而中學(xué)生由于其成長(zhǎng)年齡的限制，其心理還不夠成熟，因此很容易受到這些不良思想的影響，在這種情況下加強(qiáng)生命教育具有重大的意義。

二、深刻挖掘教材中的生命教育素材

我國(guó)的初中語(yǔ)文教材當(dāng)中，內(nèi)容極其豐富，不僅擁有大量的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還包含了許多高尚品質(zhì)和道德方面的知識(shí)，有效利用這些知識(shí)能夠?qū)Τ踔猩诔砷L(zhǎng)當(dāng)中的身心產(chǎn)生重要的影響。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和使用知識(shí)的能力，卻忽視了語(yǔ)文教材中對(duì)生命的歌頌內(nèi)容。因此積極采用生命教育，就要求教師具有深刻挖掘教材的能力，教材中有關(guān)熱愛生命、感受生命的內(nèi)容及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式傳授給學(xué)生，通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行感染，并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，在有限的生命活動(dòng)中能夠利用健康的人生觀來(lái)面對(duì)生活，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)[1]。

例如，初中一年級(jí)上冊(cè)教材中《成功的花》這一課，就將成功背后的種種心酸和用生命在努力的情感描述的淋漓盡致，通過對(duì)此課的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生明白不要只看到他人成功的光環(huán)，而是要更加看重人們成功背后付諸生命的努力；《有的人》這首詩(shī)當(dāng)中，運(yùn)用了樸素的語(yǔ)言，用飽含深意的情感將人生當(dāng)中善良和邪惡、美麗和丑陋以及生命與死亡都描述得很詳細(xì)，在整首詩(shī)當(dāng)中，存在著兩種形成鮮明對(duì)比的人生態(tài)度，選擇什么樣的態(tài)度來(lái)進(jìn)行自己的人生，就是教育學(xué)生最好的話題，首先通過對(duì)詩(shī)篇的講解，使學(xué)生被內(nèi)容感染，然后教師經(jīng)過細(xì)心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生以正確的方式來(lái)思考人生。

三、有效利用課堂培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的意識(shí)

伴隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，要求在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授，還提出了生命教育等人文知識(shí)的教學(xué)。因此初中語(yǔ)文教學(xué)課堂要能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的感知，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和看待生命。

（一）建立和諧的課堂氣氛

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式當(dāng)中，教師作為課堂的主體為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而學(xué)生在課堂中只作為客體形式出現(xiàn)，被動(dòng)的將知識(shí)進(jìn)行死記硬背，這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)散，不利于學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)。生命教育的意義是促進(jìn)學(xué)生自己掌握自己的命運(yùn)，了解生命的真諦，因此在日常的語(yǔ)文教學(xué)過程中也要讓學(xué)生成為課堂的主體，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀。這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生建立起一個(gè)良好的課堂氣氛，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)中生命的含義，積極思考，促進(jìn)自身對(duì)生命的尊重意識(shí)的增強(qiáng)[2]。

（二）設(shè)立情境加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的領(lǐng)悟

初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生精心設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生參與到情境中來(lái)，體會(huì)到文章中主人公對(duì)生命的熱愛，從而體會(huì)到自身生命的真諦。情境教學(xué)能夠使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，能夠促進(jìn)生命教育的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如，課文《威尼斯商人》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以進(jìn)行課堂情境展示，使學(xué)生表演自己喜愛的角色，經(jīng)過表演，學(xué)生還能對(duì)文章中每個(gè)人物的性格擁有更深刻的體會(huì)，能夠融入到文章的情境當(dāng)中，體會(huì)正直而深刻的人性，對(duì)生命產(chǎn)生更加崇高的敬意。

四、擴(kuò)大閱讀內(nèi)容

進(jìn)行生命教育的過程中，只采用初中語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行教育是不足以促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的。教師在日常教學(xué)過程中還應(yīng)該精心為學(xué)生選擇更加豐富的閱讀材料，不斷充實(shí)學(xué)生的思想和心靈，使學(xué)生的視野得以打開，思維變得更加開闊，思考事情也能夠更加全面和周到。教師在課堂教學(xué)過程中可以為學(xué)生適當(dāng)加入一些有名的作品賞析環(huán)節(jié)，在增加學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想和心理上的消極因素，以正面的教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行感化和熏染，使學(xué)生逐漸積累起正能量，熱愛生命，崇尚生命。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》這樣的優(yōu)秀作品就可以及時(shí)引進(jìn)課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公身上堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，從而燃起對(duì)生命的熱愛之情[3]。

五、結(jié)論

生命教育是現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該大力加強(qiáng)的教育方法。生命教育能夠幫助初中生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，有助于初中學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品中主人公身上的優(yōu)秀品質(zhì)，通過不斷的學(xué)習(xí)和理解，燃起自身對(duì)生命的熱愛和崇尚之情。生命教育對(duì)于初中學(xué)生具有重要的教育價(jià)值，因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)在不斷的實(shí)踐教學(xué)中不斷思考和探索有效途徑，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的生命教育，學(xué)生心理的不斷成長(zhǎng)也有助于語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]葉繼生.初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生命教育的實(shí)踐與思考[D].上海師范大學(xué)，2010.

[2]錢錦秀.生命教育與初中語(yǔ)文教學(xué)[D].福建師范大學(xué)，2008.

[3]張靜.初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生命教育的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2012，87：39.

（編輯：龍賢東）