小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探討

賀樂光

【摘要】隨著社會(huì)的逐漸發(fā)展，教育的方式也要逐步改善。為了落實(shí)新課改的要求，合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的必然，這種新型的學(xué)習(xí)方式有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的合作能力以及探究精神。本文分析了小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性和意義，論述了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的主要表現(xiàn)形式，并提出需要注意的幾個(gè)問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)；語文；合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性和意義

所謂合作學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的分工與配合的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)受到世界各國的關(guān)注和認(rèn)可，比如美國一位教育評(píng)論家曾經(jīng)說過，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代最偉大的教學(xué)改革之一。新課程改革也明確提出，倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，這些都足以看出合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的重要性。

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的意義也是非常明顯的。首先，傳統(tǒng)的語文教學(xué)是單向式、填鴨式的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，不僅能夠促進(jìn)師生之間的溝通和交流，活躍課堂氛圍，而且還能改變過去學(xué)生死記硬背的情況。其次，合作學(xué)習(xí)符合新課改的要求，學(xué)生通過學(xué)習(xí)分工，扮演不同的角色，能夠全面地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)及能力。最后，合作學(xué)習(xí)凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將原來個(gè)體化的學(xué)習(xí)變?yōu)閭€(gè)體化和合作化結(jié)合的學(xué)習(xí)，原來學(xué)生在學(xué)習(xí)上是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而現(xiàn)在則是競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的關(guān)系。另外，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)中的分工和配合，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和互助，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力與傾聽能力，還有助于學(xué)生自信心的樹立。由此可見，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的作用和意義是非常明顯的。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的主要表現(xiàn)形式

（一）學(xué)生間的相互合作

合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生之間相互合作、相互配合，首先應(yīng)注意同桌之間的相互啟發(fā)和討論。在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)之上，采取不同形式的合作學(xué)習(xí)。比如：第一種是優(yōu)優(yōu)組合，由于優(yōu)等生具有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)以及思維敏捷等優(yōu)點(diǎn)，因此優(yōu)等生之間相互合作，有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生跨越式的進(jìn)步和提高。第二種是優(yōu)差合作，優(yōu)等生能夠幫助和帶動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。第三種是差差合作，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不多的學(xué)困生在一起合作學(xué)習(xí)，會(huì)毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（二）小組間的合作

小組間的合作學(xué)習(xí)可以充分利用學(xué)生集思廣益的特點(diǎn)，有效地開拓和發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生各抒己見，最后形成更為清晰和準(zhǔn)確的理解。小組合作學(xué)習(xí)在劃分小組上通常有三種方法，第一種是根據(jù)學(xué)生的正常座位來分組，這種方式最為快捷方便。第二種是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力的不同特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的分組，然后從每個(gè)小組中選擇綜合能力較高者擔(dān)任組長，組員配合組長共同完成合作學(xué)習(xí)。第三種是學(xué)生最喜歡的一種分組方式，那就是按照學(xué)生的小群體來劃分，這樣有助于學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下自由探討，經(jīng)調(diào)查研究表明，這種方式能夠給學(xué)生帶來思考的廣闊空間，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）全班集體合作

對(duì)于一些具有關(guān)鍵性的問題，可以采用全班集體合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分抒發(fā)自己的見解，將問題集中起來解決。在這種合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生通過對(duì)話、爭(zhēng)辯以及討論能夠碰撞出智慧的火花，在問題的質(zhì)疑中漸漸明確努力方向。教師需要做到的是時(shí)刻觀察學(xué)生的難點(diǎn)問題，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助強(qiáng)化學(xué)生集體合作。

三、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中要注意的問題

（一）明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

教師務(wù)必要在課堂教學(xué)當(dāng)中明確出學(xué)習(xí)任務(wù)，營造出井然有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，按照嚴(yán)格的教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)開展，從而避免學(xué)生出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，保證教學(xué)過程都在教師的掌控之下，保證教學(xué)有效進(jìn)行。

（二）防止兩極分化的發(fā)生

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，一定要注意兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生的意見，避免整節(jié)課都由優(yōu)等生的意見來左右，挫傷了學(xué)困生的積極性，注意教學(xué)的公平性，防止出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

（三）談?wù)摰膯栴}要具有研究價(jià)值

對(duì)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)選擇那些有研究意義和價(jià)值的問題，只有這樣才能提高學(xué)生對(duì)問題的分析和探討能力。教師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究，自己進(jìn)行深入的思考，然后進(jìn)行合作討論，將有價(jià)值的問題提起來一起分析和研究，從而切實(shí)提高解決問題的能力。

（四）時(shí)間安排必須合理

對(duì)于合作學(xué)習(xí)的時(shí)間也應(yīng)當(dāng)正確地、合理地安排，根據(jù)研究問題的難易程度來區(qū)別，難度小的問題可以安排較短的時(shí)間完成，難度大的問題應(yīng)當(dāng)適當(dāng)延長合作學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，保證有充足的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是落實(shí)新課改的要求而進(jìn)行的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)引起教師和學(xué)生的高度重視，應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念，將有關(guān)合作學(xué)習(xí)的新教學(xué)理念不斷引入課堂教學(xué)中，從而全面培養(yǎng)學(xué)生自由探索的精神和創(chuàng)新的意識(shí)以及課堂知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力。作為小學(xué)語文教師，結(jié)合多年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，掌握課堂教學(xué)的最佳機(jī)會(huì)，組織、指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)融入教學(xué)實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)

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